Grammatikundervisning efterlader børn forvirrede, viser forskning

Børn kan blive forvirrede og ude af stand til at skrive nøjagtige sætninger på grund af "usikker" grammatikundervisning, eksperter har advaret. Men selvsikre lærere kan give eleverne mulighed for at bruge deres grammatikviden til at hjælpe dem med at lave og skabe deres skrift og positivt understøtte børns udvikling som forfattere.

Lærere koncentrerer sig om at sikre, at elever i den primære alder kan huske og gentage simple forklaringer – såsom "et udsagnsord er et ord, der gør; et adjektiv er et beskrivende ord - under grammatiktimer i stedet for at hjælpe dem med at forstå nøgleideer. Dette hæmmer deres læring og efterlader nogle elever kan kun gentage disse definitioner i stedet for at forstå, hvad de betyder.

En ny undersøgelse fremhæver, hvordan disse aktiviteter ofte ikke har andet formål end at give bevis for nationale tests, Alligevel forstår børn ikke ofte den feedback, de får om deres skrivning produceret til dette formål.

Eksperter fra University of Exeter har opfordret til, at lærere får mere støtte til at stoppe grammatikundervisning med at blive en "abstrakt og eksotisk" del af læseplanen og hjælpe dem med at gøre det til en naturlig del af lektionerne.

Akademikere, der arbejder på det Økonomiske og Sociale Forskningsråd-finansierede projekt, kaldet at skrive samtaler, satte sig for at udforske forholdet mellem børns grammatiske viden og deres udvikling som forfattere, samt grammatikundervisningens indvirkning på børns læring og skrivning. De sporede alle eleverne i to primære klasser og to sekundære klasser, hver i fire forskellige skoler i Devon, over tre år. De brugte tid i skolen på at tale med børn om deres forståelse af grammatik og om deres skrivning for at analysere forholdet mellem det, børnene havde lært, og det, de havde lært. Hvor lærere behandlede det grammatiske begreb omhyggeligt, og derefter knyttet grammatikstrukturen til, hvad den gør i en tekst, børn var meget bedre i stand til at bruge grammatikviden til at træffe effektive valg som forfattere.

Den nye nationale læseplan, introduceret i 2014, har øget vægt på grammatik. Børn i deres sidste år i folkeskolen skal nu også tage Retskrivning, Grammatik og tegnsætningsprøve. Men lærere får forskellige budskaber om, hvorfor børn skal lære grammatik. De får at vide, at det er for at hjælpe børn med at lære at strukturere sætninger nøjagtigt, men også at det er for at hjælpe dem med at træffe effektive sprogvalg i deres skrivning.

Forskere fandt ud af, at børn nu er mere sikre på at identificere grammatiske strukturer, da ændringer i læseplanen, men dette er ofte viden, der læres til prøver eller lærervurderinger, og børn har sværere ved at beskrive, hvordan disse strukturer påvirker deres skrivning.

Dr. Helen Lines, en af ​​forskerne på projektet, sagde:"Vores undersøgelse viser, om lærere forklarer grammatik på en mere praktisk og naturlig måde regelmæssigt, andet end noget adskilt eller abstrakt fra andre lektioner, børn vil bedre forstå.

"Overfokusering på mærkning og identifikation af grammatiske termer er ikke nyttigt, og regeringen og lærerne er nødt til at tænke igen over, hvordan børn kan få en mere sofistikeret og beriget forståelse af, hvad grammatik er. De har brug for mere plads i læseplanen, så børn kan udtrykke både deres forståelse og deres forvirring."

Professor Debra Myhill, hvem ledede projektet, sagde:"Børns forfatterskab bliver mere sofistikeret, efterhånden som de bliver ældre, men meget ofte kan de bruge en bestemt grammatisk struktur i deres skrivning, før de kan beskrive, hvad de har gjort. Vi ved endnu ikke, om dette er udviklingsmæssigt, eller knyttet til, hvordan eleverne undervises. Men det, der er klart, er, at lærere, der selv er fortrolige med grammatik, er bedre i stand til at håndtere børns forvirring og hjælpe dem med at blive mere betænksomme forfattere."