Amerikanske farvebørn bliver smidt ud af skolen med højere hastigheder - her kan du stoppe det

Da to sorte mænd blev anholdt på en Philadelphia Starbucks, hvor de havde ventet på et forretningsmøde den 12. april, hændelsen vakte fornyet opmærksomhed på den skævhed, racemæssige minoriteter står over for i det amerikanske samfund.

Et par dage senere, en lignende hændelse fandt sted på en LA Fitness i New Jersey.

Mens disse to hændelser involverede voksne på forretningssteder, virkeligheden er, at sorte børn står over for lignende behandling på Amerikas skoler.

Det seneste bevis er i en nylig føderal rapport, der viser drenge, sorte elever og elever med handicap bliver smidt ud af skolen i højere takt end deres jævnaldrende.

Fund som dette er foruroligende, men de er næppe overraskende. Som underviser for skolepsykologer, konsulent og forsker, Jeg har arbejdet med skoler om racemæssige forskelle i skoledisciplin, sammen med andre problemer med retfærdighed.

Jeg tror, ​​at racemæssige forskelle i skoledisciplin vil fortsætte, indtil pædagoger seriøst undersøger den rolle, deres beslutninger spiller i sagen. De vil også fortsætte, indtil skolerne begynder at implementere nye strategier, der har vist, at det ikke er nødvendigt at sparke børn ud af skolen for effektivt at håndtere deres adfærd.

Kilden til forskelle

Racemæssige forskelle i skoledisciplin er ikke noget nyt. I 2014 - efter mange års politik med "nultolerance" viste sig at være problematisk - udsendte Obama -administrationen en vejledning for at minde skolerne om deres forpligtelse til at undervise alle børn og ikke at suspendere eller udvise dem uretfærdigt.

Endnu, de nye føderale data viser, at for stort set alle skoler i landet for skoleåret 2013-14, racemæssige forskelle var til stede uanset typen af ​​disciplinære handlinger, fattigdomsniveau i skolen, eller skoletype deltog. Konklusionen er, at der er en slags skævhed i spil.

I forskning om emnet, denne bias er kendt som implicit bias. Dette defineres som automatisk, ubevidste associationer og stereotyper om grupper af mennesker, der påvirker vores forståelse, handlinger og beslutninger. Dette emne er blevet undersøgt grundigt og populært af et kollaborativt forskningsprojekt, der ligger på Harvard University.

Hvor reel er implicit bias? I en serie på fire eksperimentelle undersøgelser, den fjerde undersøgelse, ved hjælp af state-of-the-art eye-tracking metode, demonstrerede, at - hvornår de blev bedt om at bedømme, hvem der talte sandheden - stirrede hurtigere på "løgn" -svaret for sorte, hvilket tyder på en spontan mistillid til sorte. Dette er i overensstemmelse med, hvad andre forskere har fundet. Interessant nok, Starbucks CEO Kevin Johnson nævnte implicit bias som et af de spørgsmål, der potentielt kunne spille i Starbucks -hændelsen.

En undersøgelse om implicit skævhed på skoler konkluderede, at lærere og personale så sorte pigers adfærd anderledes. Den samme undersøgelse fandt ud af, at sorte piger var tre gange mere tilbøjelige til at modtage henvisninger til disciplin i forhold til hvide piger for subjektive disciplinære overtrædelser. En anden undersøgelse viste, at sorte studerende var disciplineret til subjektive fortolkninger af adfærd, såsom "ulydighed" og "forstyrrende adfærd."

En eksperimentel undersøgelse udført på Yale viste, at førskolelærere kiggede længere på sorte drenge sammenlignet med andre børn, da de blev bedt om at lede efter udfordrende adfærd på videoklip.

Denne tendens til at se sorte børn med mere mistanke skader forholdet mellem lærere og sorte studerende.

Ved udsendelsen af ​​den nye rapport, det amerikanske regerings ansvarlighedskontor, eller GAO, angiver flere områder til at målrette racemæssige forskelle i skoledisciplin. I min erfaring med at arbejde med skoler, Jeg tror, ​​at GAO's anbefalinger er korrekte, men fungerer kun under visse betingelser.

På jagt efter alternativer

Den første anbefaling er at implementere alternative former for disciplin, der fokuserer på proaktive og forebyggende strategier for hele skolen frem for reaktiv straf. I mit arbejde med skoler, der implementerer sådanne tilgange, det største problem er i hvilken grad lærere og personale muligvis ikke har buy-in på strategierne til at implementere dem korrekt.

For eksempel, nogle lærere og medarbejdere med et bestemt initiativ blev frustrerede over visse udfordrende elever og gav sjældent ros eller "adfærdsmængder, "som kunne byttes ind for privilegier og klistermærker. Og da lærerne fordelte" adfærdsmængderne, "de var sarkastiske over det og nedgjorde ofte eleverne frem for at være opmuntrende. I det væsentlige, lærere forvandlede en positiv strategi til en skadelig.

På grund af den potentielle mangel på buy-in fra lærere, det er vigtigt at bruge strategier, der muliggør en mere samarbejdsvillig tilgang til at afgøre konsekvenserne.

Dette er styrken ved den genoprettende retfærdighedstilgang. Genoprettende retfærdighed er bygget på et fundament for at give eleverne mulighed for i fællesskab at få deres stemmer hørt, tage ansvar for sine handlinger, og få sårede relationer lige igen gennem fællesskabsdialog.

For eksempel, genoprettende retfærdighedstilgange vil samle elever og voksne sammen i en cirkel for at diskutere krænkelsen ved at fokusere på, hvem der blev skadet, og hvad samfundet kan gøre for at gøre det onde forhold rigtigt igen, hvilket ofte er en ændringsplan. Disse cirkeldiskussioner med forskellige voksne og studerende giver alle parter mulighed for at forstå hinandens perspektiv og frembringe empati for elever, lærere og klassekammerater. Efter min mening, fælles beslutningstagning er nøglen til at reducere skævheder.

Genoprettende retfærdighed har vist sig at reducere raceforskelle i disciplin direkte, hvilket måske forklarer, hvorfor andre programmer integrerer genoprettende retfærdighedsstrategier i deres programmer.

Sekund, der skal være nye love og politikker for at afskrække straffe, ekskluderende disciplinær praksis i skolerne og tilskynde til alternative metoder til skoledisciplin.

For eksempel, Californien forbyder brug af suspensioner og bortvisninger for børn i klasse K-3 i forsætlig trodsel. Andre stater og skoledistrikter, såsom Illinois og Seattle, har også gjort det.

Endelig, det ville være nyttigt, hvis Amerikas skoler havde flere skolepsykologer ved hånden. Desværre, landets skoler lider under mangel på skolepsykologer på et tidspunkt, hvor de er mest nødvendige for at hjælpe med at løse komplekse spørgsmål om racemæssige forskelle i skoledisciplin.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på The Conversation. Læs den originale artikel.