Forskning viser, at fair praksis i klasseværelset afvæbner truslen om evalueringsrepressalier

Mens undervisningsinflationen udgør en udfordring for mange universitetsstuderende, et område, der giver anledning til stigende bekymring for mange universiteter, er "karakterinflation" – delvist forårsaget af, at instruktører bedømmer mere lempeligt for at afholde eleverne fra at gøre gengæld ved at give lave undervisningsevalueringer.

Washington State University-forskere siger, at instruktører kan stoppe med at bekymre sig om evalueringshævn, så længe de bruger praksis i klasseværelset, som eleverne opfatter som retfærdige.

"Vi har længe vidst, at der er en sammenhæng mellem forventede elevers kursuskarakterer, og hvordan de evaluerer lærere. vores undersøgelse er den første, der viser, at karakterer påvirker evalueringer meget mindre, hvis overhovedet, når eleverne kan se, hvilke retfærdige processer instruktører bruger til at give karakterer, " sagde hovedforfatter Thomas Tripp, Carson College of Business associeret dekan, WSU Vancouver.

Tripp udførte denne undersøgelse med tidligere WSU ph.d.-studerende, Lixin Jiang, University of Auckland; Kristine Olsen, Dixie State University; og Maja Graso, Universitetet i Otago.

"Fakultetet føler måske ikke et behov for at give kunstigt høje karakterer, hvis de vidste, hvordan elevernes opfattelse af retfærdighed kan påvirke dette forhold, " sagde Tripp.

Retfærdighed er mere end karakterer

Forskerne fandt ud af, at elevernes opfattelse af retfærdige klasseværelsesprocesser drejer sig om fire essentielle undervisningsmetoder:(1) at følge kursets regler ved at bruge klassificeringsrubrikker, der matcher angivne kriterier, og ved at tilpasse deres kursuspræsentation og forventninger til pensum; (2) indhente elevernes feedback og inkorporere deres interesser og stemme; (3) at være opmærksom på bias og blinde karaktergivning; og, (4) korrigere karakterer ved at levere politikker for make-up arbejde og fravær.

Men elevernes retfærdighedsbegreb rækker ud over kun karakterer, fandt forskerne.

"Vi var lidt overraskede over at høre om andre kriterier, som eleverne definerede som "fair, "inklusive hvor godt klassen drives, og hvor meget professoren går ud af vejen for at hjælpe eleverne, " sagde Tripp. "Vi kan se, hvordan disse er vigtige for eleverne, men de passer ikke til nogen definition af "fair", som vi kender til."

"Det mest interessante, vi fandt i vores undersøgelse, er, at opfattelsen af ​​en retfærdig proces fuldstændig eliminerede truslen om repressalier fra studerende via lave undervisningsevalueringer, " sagde Tripp.

Anbefalinger til instruktører

Baseret på resultaterne, forskerne anbefaler, at instruktører følger specifikke procedurer for at sikre et retfærdigt klasseværelse. For eksempel:

• Brug bedømmelsesrubrikker konsekvent, og dele dem med eleverne.
• Kursuspolitikker, såsom sene opgaveafleveringer, skal være skriftlig og indgå i pensum.
• Instruktører bør inkludere procedurer for appel af karakterer i deres kursuspolitikker, og hvis muligt, få deres elever til at indsende deres klage ved deres studie-id-nummer i stedet for efter deres navne. Skulle en karakterappel rykke op til et panel, panelet kunne omfatte studerende for at øge repræsentativiteten.

Fair processer værd

"Selvom det kan virke som meget arbejde at tilføje sådanne processer, vi mener, at indføre retfærdige processer er den overlegne mulighed af flere grunde, " sagde Tripp. "Udbrået brug af graduering kan bidrage til gradinflation, som udvikler sig hvert årti og mindsker karakterernes kraft til at motivere eleverne til at arbejde hårdere."

Tripp sagde ved at ignorere retfærdige klasseværelsesprocesser og ved at bedømme mildt, instruktører risikerer at skabe opfattelser af både uretfærdige resultater og uretfærdige processer, en dødelig kombination, der er forbundet med lavere elevevalueringer af lærere.

Artiklen "The Fair Process Effect in the Classroom:Reducing the Influence of Grades on Student Evaluations of Teachers" er tilgængelig online i Journal of Marketing .