Børn kan stadig overvinde læsevanskeligheder i grad 3, men tidligere intervention er bedre, ny forskning viser

En uddannelsesforsker fra University of Alberta, der opnåede dramatiske resultater med tidlig vurdering og intervention for at hjælpe elever i klasse 1 og 2 med læsevanskeligheder, siger, at der stadig er en chance for at hjælpe disse elever i klasse 3.

George Georgiou, professor i Institut for Uddannelsespsykologi, sammen med sine samarbejdspartnere Rauno Parrila ved Macquarie University og Robert Savage fra University College of London, begyndte at arbejde med 290 Grade 1-elever fra 11 offentlige skoler i Edmonton i 2015-16.

Gruppen trænede bachelor- og kandidatstuderende til at vurdere elevernes læseevner og give passende interventioner, såsom intensiv fonetik og matchning af de nylærte korrespondancer med ord i børns historiebøger, for at hjælpe dem med at forbedre deres læsning.

Ved at gøre det, Georgiou og hans team reducerede antallet af studerende, der fortsat kæmpede med at læse til kun syv.

Georgious team blev ved med at arbejde med de syv elever gennem klasse 3, samtidig med at de giver vurdering og interventioner til en ny årgang på 25 klasse 3 elever med dårlige læsefærdigheder, som ikke tidligere havde modtaget en intervention.

De interventioner, de leverede til eleverne i klasse 3, brugte evidensbaseret praksis, der fokuserede på fonetik og udforskede stavning og struktur af ord, som de gjorde for skolebørn i klasse 1 og 2. Interventionerne blev givet en-til-en med hvert barn i skoletiden, i tre 30-minutters sessioner om ugen i 10 uger.

Ved udgangen af ​​klasse 3, fire af de originale syv elever, og 18 af de 32 elever i alt, læste på klassetrin. Af de 16 elever, der indgik i en kontrolgruppe, der ikke modtog nogen indgreb, kun fire viste forbedring.

"Disse tal fortæller os, at vi har meget bedre chancer for at løse børns læseproblemer, hvis vi handler så tidligt som muligt, ideelt i klasse 1, "Georgiou sagde." Efter klasse 3, vi kan stadig få succes, men chancerne for succes falder eksponentielt. Dette er meget i tråd med tidligere forskningsresultater, der viser, at 75 procent af de børn, der diagnosticeres som dårlige læsere efter klasse 3, aldrig læser inden for klassetrin, selvom de modtager intensiv intervention. "

Denne model for tidlig vurdering og målrettet intervention bruges nu på mere end 20 skoler i Edmonton Public School Board, samt skoler i Black Gold Region og Fort Vermilion skoledivision. Georgiou sagde, at han har leveret vurderingsværktøjer og interventionstræning til mere end 250 lærere i de sidste tre år, med yderligere 40 nye lærere i kø for at modtage uddannelse i år.

"Jeg synes, det er klart, hvad skolerne skal gøre for at se deres læsefærdigheder forbedre sig, "sagde han." Vi leverer en model, der dikterer, hvornår børnene skal vurderes, hvilke læseprocesser at vurdere dem på, hvordan man screener for læsevanskeligheder, og hvilke strategier der skal bruges til at fjerne læsevanskeligheder i de første tre år af skolen. "

Georgiou sagde, at hans mål er at skabe intern kapacitet inden for hver skole.

"Vi ønsker, at specialiserede lærere, der godt kender til bedste praksis for undervisning i læsning i 1. og 2. klasse, skal tilbyde disse interventioner på deres skoler for at hjælpe børn, der kan reagere godt på intervention, hvis det kommer til tiden og indeholder de rigtige elementer, " han tilføjede.

Georgiou offentliggjorde resultaterne af hans og hans kollegers forskning med 1. klasses skolebørn i Scientific Studies of Reading tidligere på året. En anden opgave med fokus på resultater med eleverne i klasse 2 er i øjeblikket under revision.