En vækst-mindset-intervention kan ændre elevernes karakterer, hvis skolekulturen er understøttende

Forøgelse af akademisk succes behøver ikke at stamme fra nye lærere eller læseplaner; det kan også komme fra at ændre elevernes holdning til deres evner gennem en kort online intervention, ifølge de seneste resultater fra National Study of Learning Mindsets offentliggjort i Natur den 7. aug.

Den eksperimentelle undersøgelse involverede mere end 12, 000 niende klasser i en national, repræsentativt udsnit af 76 offentlige gymnasier i hele USA. Det viste, at en intervention, der lægger vægt på en væksttankegang - troen på, at intellektuelle evner ikke er faste, men kan udvikles - kan forbedre nøgleforudsigelser for gymnasieeksamen og collegesucces, især når en skoles kultur understøtter behandlingsbudskabet.

"Forskningen cementerede et slående resultat fra flere tidligere undersøgelser:En kort intervention kan ændre det usandsynlige resultat af teenagers karakterer mange måneder senere, " sagde David Yeager, undersøgelsens hovedforfatter og en lektor i psykologi ved University of Texas i Austin. "Det viste os også noget nyt:Højere præstationsstuderende får ikke højere karakterer efter uddannelsen, men de er mere tilbøjelige til at tage hårdere klasser, der sætter dem op til langsigtet succes."

Ifølge statistikker fra den amerikanske føderale regering, næsten 20 % af eleverne i USA afslutter ikke gymnasiet til tiden. Disse elever har også en øget risiko for fattigdom, dårligt helbred og tidlig dødelighed. Overgangen til gymnasiet repræsenterer et vigtigt overgangspunkt på unges vej mod gymnasiet.

Bygger på tidligere forskning, forskere fandt, at to 25-minutters online sessioner, administreret i begyndelsen af ​​gymnasiet, kan hjælpe eleverne med at udvikle en væksttankegang ved at omforme deres holdninger til deres evner. Forskere fandt ud af, at både lavere og højere præstationsstuderende fik akademisk fordel af programmet, selv i deres andet år.

Gennemsnitlig, lavere præstende elever, der tog programmet, fik 0,10 højere karakterpoint i akademiske kernefag såsom matematik, Engelsk, naturvidenskab og samfundsfag. Derudover interventionen reducerede andelen af ​​disse studerende med et D- eller F-gennemsnit i disse kurser med mere end 5 procentpoint.

Interventionen øgede også sandsynligheden for, at elever tog Algebra II eller højere i 10. klasse med 3 procentpoint blandt både højere og lavere præstende elever.

"Disse effekter er betydelige sammenlignet med den mest succesrige storskala, langvarige og nøje evaluerede interventioner med unge i den pædagogiske forskningslitteratur, " sagde Yeager. "De er særligt bemærkelsesværdige i betragtning af de lave omkostninger og høje kvalitet af online-programmet. Men programmet for væksttankegang er ikke en magisk kugle. Dens effektivitet afhænger meget af skolens kontekst."

I mellem- til lavtydende skoler med normer, der tilskyndede eleverne til at påtage sig mere udfordrende kurser, lavere præsterende elever, der modtog interventionen, forbedrede 0,15 karakterpoint i kernekurser og 0,17 karakterpoint i STEM-kurser.

"Motivation og læring sker ikke kun i en elevs hoved; de er afhængige af de ressourcer og læringsmuligheder, der findes i skolens miljø, herunder i hvilket omfang udfordrende kurser er tilgængelige for studerende, " sagde Yeager. "En mindset-intervention er som at plante et frø; det vokser til frugtbar jord. Nu hvor vi har vist dette i en national undersøgelse, det vil drive os ind i en ny æra af tankesætforskning. Den æra vil fokusere på både elevens tankegang og klasseværelsets kultur og klima. Vi har vores øjne rettet mod at forberede lærerne til at støtte elevernes tro på, at de kan vokse og lære."