Hvordan individer vælger mellem egeninteresse og engagement i en gruppe

I konflikter, der opstår samtidigt inden for og mellem grupper, hvem ville, hvornår og hvorfor lægge deres egen interesse til side for at stå op for interessen for den sociale gruppe, han eller hun tilhører? Nylige resultater fra spilteoretisk forskning giver mulighed for en bedre forståelse af sådanne situationer og kan hjælpe med at fremskynde løsningen af ​​konflikter.

Uanset om det er professionelt eller privat, tid og igen, mennesker befinder sig i en konflikt mellem den interesse, de har i deres egen velfærd, og interessen for en social gruppe, som de tilhører. Situationen bliver endnu mere kompliceret, når egen gruppe konkurrerer med (en) anden gruppe(r) om det eftertragtede gode. For at foregribe de andre på vegne af egen gruppe, et individuelt gruppemedlem skal tage bekostelige foranstaltninger. Imidlertid, alle foretrækker at vente og køre fri fra frivillige gruppemedlemmer. Men uret tikker. Hvis ingen reagerer i tide, en konkurrerende gruppe kan have fat i det eftertragtede gode, og den ene egen gruppe kan gå tomhændet derfra. Hvem ville, hvornår og hvorfor lægge deres egne interesser til side for at sørge for det fælles bedste? I øvrigt, hvad kan der gøres for at optimere denne proces? En nyere spilteoretisk undersøgelse giver svar.

Cohns datter Ina går i 6. klasse. Hendes skoleuddannelse er ret vigtig for ham, men i løbet af de sidste par uger, hendes præstation er faldet. Til forældreaften, Cohn forstår hvorfor. Da skolen i øjeblikket er ved at blive renoveret, klasse 6a har fået anvist et klasseværelse i kælderen. Det er trangt, oplyst med neonrør, og to små vinduer fører til en lys brønd. Efter at have lyttet til klasselæreren i 10 minutter, Cohn gaber – for lidt ilt – og så forstår han:koncentration og glæde ved at lære har ingen chance under disse forhold. Læreren beder forældrene om hjælp til at overtale skolens ledelse til at flytte klassen til et andet lokale. Cohn overvejer at være frivillig. Han ved, at Inas klasse ikke er den eneste klasse i denne knibe, og at andre klasser også vil forsøge at overbevise skolens ledelse om, at de først og fremmest, har brug for en af ​​de knappe, smuk, godt ventilerede rum. Uret tikker. Men, Ina lider af dyskalkuli. Ville det ikke være bedre, tænker hr. Cohn, at bruge min begrænsede tid på at støtte hende i stedet for også at tage mig af andre forældres børn? Min datter vil have lige så stor gavn af, at en anden melder sig frivilligt. Imidlertid, der er dette nye projekt, der venter på mig på arbejdet. Snart, Jeg vil have endnu mindre tid. De andre forældre i lokalet overvejer sikkert lignende tanker. Ingen er spontant parat til at melde sig frivilligt til det fælles bedste. Forældrene befinder sig i en konflikt mellem egeninteresse og hele gruppens interesser. I øvrigt, tiden arbejder imod dem. Klasselæreren slutter forældreaftenen af ​​med at fortælle, at frivillige til enhver tid kan kontakte ham. Hvad vil hr. Cohn gøre? Hvad vil de andre forældre gøre? Hvornår vil nogen gribe ind i gruppens interesse?

Lobbyer for virksomhedens interesse eller rettere for hele branchegrenen?

Sådanne eller lignende konflikter inden for og mellem grupper opstår igen og igen:i arbejdslivet, når medarbejderen i en sjælden samtale med den øverste chef er tøvende med hensyn til, om der skal tages hensyn til hele afdelingens interesser eller rettere personlige bekymringer. På den politiske arena, iværksættere kan blive nødt til at tage stilling til på et engangsmøde med ministeren, om de vil bruge den ledige tid til at lobbye for deres branche eller til en mere specifik fast interesse. Eller, når virksomheder overvejer at foretage en nødvendig investering, der vil gavne hele deres branche, eller rettere venter på, at en anden virksomhed bliver aktiv. Freeride-incitamenter inde i egen gruppe er i konflikt med incitamenter, der gælder i intergruppekonflikten, nemlig at foregribe andre afdelinger, brancher eller industrier.

Jo lavere mine omkostninger, jo før vil jeg stille op for min gruppe

I en spilteoretisk model, Kai A. Konrad fra MPI for skatteret og offentlige finanser, sammen med Stefano Barbieri fra Tulane University og David A. Malueg fra University of California analysere de faktorer, der afgør, hvornår og hvorfor tidskritiske konflikter inden for og mellem grupper vil blive løst. De oplever, at mennesker involveret i sådanne konflikter ikke reagerer på et optimalt tidspunkt, men med forsinkelse. De venter længere, jo højere er deres egne omkostninger ved at handle. Ganske vist, alle kender kun deres egne omkostninger og har kun mistanke om, hvilke omkostninger de andre personer måtte have. Alligevel, individet med de laveste omkostninger vil i sidste ende skride til handling for gruppens fælles bedste. På grund af forsinkelsen, omkostningerne for hende (og hele gruppen?) er højere, end de ville have været, hvis beslutningen var truffet tidligere. Cohn er måske ikke klar til at forpligte sig til sin datters klasses interesse, før han har overtaget det nye jobprojekt, og hans i forvejen knappe tid bliver endnu knappere.

Jo større gruppe, jo flere incitamenter til at køre fri

Imidlertid, det tidspunkt, hvor interessekonflikten løses, afhænger ikke kun af det enkelte gruppemedlems handlingsomkostninger, men også af gruppestørrelsen. Jo større gruppe, jo større er sandsynligheden for, at der er et medlem blandt dem, som har meget lave omkostninger. Skal klasselæreren derfor sende en mail til alle, herunder forældre, der ikke er til stede ved klassens forældreaften, i håb om, at der er nogen med endnu lavere omkostninger iblandt dem, og at konflikten som sådan bliver løst hurtigere? Barbieri, Konrad og Malueg foreslår, at denne strategi ikke nødvendigvis fører til det ønskede resultat, fordi, faktisk, i større grupper er individer mere tilbageholdende med at handle. Hvis hr. Cohn ser, at endnu flere forældre opfordres til at handle, han vil udsætte sin handling. Da de to effekter - den større variation i omkostninger og de stærkere incitamenter til frikørsel med stigende gruppestørrelse - ophæver hinanden, der er ingen klar overordnet fordel for en mindre eller for en større gruppe.

Jo flere konkurrenter, jo mere villig er jeg til at handle

Imidlertid, klasselæreren har stadig mulighed for at gribe ind, da timingen af ​​handlingen også afhænger af intensiteten af ​​konkurrencen mellem grupperne, afhængig af antallet af konkurrenter. For at fremskynde processen og øge chancerne for et bedre klasseværelse, læreren kunne oplyse forældrene om, at yderligere fem klasser også har øje for en flot, godt ventileret rum. Hvis hr. Cohn ved, at ikke kun én, men seks andre klasser konkurrerer om et bedre klasseværelse, hans vilje til at sætte gruppeinteresser før egeninteresse stiger. En løsning på konflikten på kortere tid er nu mere sandsynlig.