Sådan optimerer du online læring i en tid med coronavirus

På grund af spredningen af ​​coronavirus (COVID-19) vil der være stigende afhængighed af online læring for skoleelever. Fra mit perspektiv som pædagogisk psykolog, Jeg foreslår fem vigtige overvejelser, som undervisere skal tage i betragtning, når de understøtter elevernes online læring.

1. Instruktion

Det er vigtigt, at online-instruktionen er så eksplicit, ordentlig, og velorganiseret som muligt - især når eleverne lærer nyt eller vanskeligt emne. Vi har identificeret Load Reduction Instruction som en måde at reducere disse risici.

Efter principperne for belastningsreduktionsinstruktioner, onlinelektioner skal være meget klare og velstrukturerede, leveret i håndterbare bidder, give eleverne god mulighed for at praktisere det, der skal læres, og give læreren mulighed for at se elevernes arbejde og give feedback til tiden.

Når læreren er tilfreds, har eleverne det grundlæggende, de kan derefter tilbyde mere uafhængige og selvstyrende online læringsaktiviteter.

2. Indhold

Ved siden af ​​eksplicit instruktion er behovet for indhold af høj kvalitet, der passer til den lærendes niveau af viden og færdigheder. Det er vigtigt, at undervisere først foretager en omhyggelig undersøgelse og udvælgelse af onlinematerialer og -programmer for at sikre, at eleverne arbejder med det bedst mulige materiale.

Også, det er vigtigt, at indholdet ikke bliver for svært for tidligt. Det skal leveres i gennemførlige bidder, så eleven ikke bliver overvældet eller forvirret tidligt i læringsprocessen.

Endelig, husk, at lærebøger ofte er målrettede efter uddannelsespensum, skrevet af eksperter på området, gennemgået af andre eksperter på området, og designet til gradvist at hæve overliggeren for eleven, når de bevæger sig gennem et givet afsnit eller kapitel. Mange af disse lærebøger er tilgængelige online - så brug dem.

På en relateret bemærkning, skoler kan også sende papirmateriale til hjemmet - især i tilfælde, hvor teknologi eller onlineforbindelser er upålidelige.

3. Motivation

Der er mange dele af elevernes motivation - Motivation and Engagement Wheel fanger de vigtigste, der er afgørende for enhver læringssituation, herunder online læring. Imidlertid, der er ét motivationsområde, der er særligt relevant for online læring:selvregulering – repræsenteret i hjulet af selv- og opgaveledelse, planlægning, og vedholdenhed.

I et online-miljø er der et stort potentiale for, at eleverne kan gå af sporet. Dårlig impulskontrol kan også være et reelt problem. Onlineinstruktion og indhold af høj kvalitet, der holder eleven engageret og på sporet, kan reducere disse risici (se Instruktions- og indholdsovervejelser ovenfor).

At sætte noget arbejde, der kan udskrives og færdiggøres på papir, adskiller eleven fra teknologien i et stykke tid – og adskiller dem fra online fristelser. Skolens anmodninger til forældre om at overvåge elevernes onlineaktivitet kan også være nyttige. At tilskynde eleverne til at fjerne al teknologi fra soveværelset i søvntimerne er en anden vigtig selvledelsesstrategi.

Andre aspekter af selvledelse omfatter:fastsættelse af hyppigere forfaldsdatoer for små arbejdsenheder, udvikle en skema for skolearbejde for eleverne for hver skoledag, elever, der fastholder sengetid og vågnetider, der stemmer overens med skoledagen, og forældre identificerer et sted derhjemme, hvor eleverne kan koncentrere sig, mens de laver skolearbejde.

4. Relationer

Interpersonelle relationer er en integreret del af læring - især lærer-elev relationer. Derfor, i et online miljø er det tilrådeligt, at lærere opretholder kontakten med klassen på mange måder, såsom via e-mail, skolens online læringsplatform, video, blogs, og klassechat-grupper.

Fra et forholdsperspektiv, rigelige muligheder for ansigt-til-ansigt online undervisning er vigtigt. Hvis du er i tvivl, lærere bør overkommunikere i stedet for underkommunikere med klassen. Noget af dette kan forberedes og indspilles på forhånd. Nogle kan være i realtid.

Da lærere opretholder onlinekontakt med deres klasse, skolerne bliver også nødt til at sikre passende lærer-elev-grænser og kompromisløs professionalisme overholdes. Forbindelsesvejledning er blevet udviklet til at hjælpe med alt dette.

Denne tilgang til undervisning viser, hvordan undervisere kan oprette forbindelse til elever på tre kanaler:den interpersonelle kanal (f.eks. følelsesmæssigt støttende elever), indholdskanalen (f.eks. at levere indhold, der passer godt til elevernes evner og interesser), og instruktionskanalen (f.eks. støtte studerende gennem belastningsreduktionsinstruktion).

5. Mental sundhed

God mental sundhed er ikke kun et vigtigt resultat i sig selv, det er et middel til andre vitale resultater – såsom læring. Hvis mental sundhed lider, læring lider normalt. I perioder med online uddannelse, skoler vil være opmærksomme på nogle elever, som de skal have tættere kontakt med (herunder elever med yderligere uddannelsesbehov, som dem med ordblindhed, opmærksomhedsunderskud/hyperaktivitetsforstyrrelse, etc.). Men det er vigtigt, at alle elever er tydeligt informeret om, hvem de skal kontakte i eller uden for skolen, hvis de har det svært.

I denne tid med COVID-19 er det også sandsynligt, at studerende vil være ængstelige, og nogle kan også miste deres kære eller have familie og venner, der er alvorligt syge. Så snart en skole er klar over dette, det er vigtigt, at de straks kontakter eleven (sandsynligvis via skolens rådgivningsafdeling, eller lignende) og yde den nødvendige støtte og professionelle henvisninger.

For at konkludere, de fem overvejelser, der præsenteres her, giver en måde, hvorpå skoler og lærere kan udvikle og levere online læring for at optimere deres elevers læring.

Jeg ønsker alle pædagoger og elever det bedste.