Forskning finder, at lærere er lige så tilbøjelige til at have racemæssige skævheder som ikke-lærere

Forskning udgivet i dag udfordrer ideen om, at lærere kan være unikt rustet til at indgyde positive racemæssige holdninger hos børn eller skabe raceretfærdighed, uden yderligere støtte eller træning fra skolerne. I stedet, resultaterne, udgivet i Uddannelsesforsker ( ER ), finde ud af, at "lærere også er mennesker, "holder næsten lige så meget pro-hvide racefordomme som ikke-lærere af samme race, uddannelsesniveau, alder, køn, og politisk tilhørsforhold. ER er et fagfællebedømt tidsskrift fra American Educational Research Association.

I deres ER artikel, forskere Jordan Starck (Princeton University), Travis Riddle (Princeton University), Stacey Sinclair (Princeton University), og Natasha Warikoo (Tufts University) analyserer data fra to undersøgelser, der måler amerikanske voksnes eksplicitte og implicitte skævheder efter erhverv. Resultaterne er de første, som forfatterne er opmærksomme på, og som bruger nationale data til at sammenligne læreres og ikke-læreres niveauer af implicit, eller bevidstløs, racemæssig skævhed.

"Velmenende lærere kan være udsat for skævheder, de ikke er helt bevidste om, potentielt begrænse deres kapacitet til at fremme racelighed, " sagde Warikoo, en sociologiprofessor ved Tufts University. "Hvis vi forventer, at skolerne fremmer racelighed, lærere har brug for støtte og træning til enten at ændre eller afbøde virkningerne af deres egne racemæssige skævheder."

Artiklen stammer fra to komplementære nationale datasæt:Project Implicit, som er en stor, ikke-repræsentativ stikprøve, og 2008-bølgen af ​​American National Election Studies (ANES), som er et mindre, men nationalt repræsentativt udsnit. Fra Project Implicit, forfatterne brugte data om 1,6 millioner respondenter, inklusive 68, 930, der selv identificerede sig som K-12-instruktører, fra 2006 til 2017. ANES-datasættet brugt af forfatterne omfattede en samlet prøve 1, 984 respondenter, inklusive 63 præK-12 lærere.

Undersøgelse af det første datasæt, Warikoo og hendes medforfattere analyserede data fra en Black-White Implicit Association Test, der blev brugt til at evaluere folks implicitte bias. Testen måler, hvor hurtigt og præcist respondenterne parrer hvide ansigter med "gode" ord og sorte ansigter med "dårlige" ord i sammenligning med det omvendte. Testresultaterne afspejler respondenternes pro-hvide/anti-sort eller pro-sort/anti-hvide skævheder. Forfatternes resultater fra dette datasæt indikerede, at PreK-12-lærere og andre voksne med lignende karakteristika begge udviste en betydelig mængde pro-hvid/anti-sort implicit bias. 77 procent af lærerne udviste implicit bias, sammenlignet med 77,1 procent af ikke-lærere.

For at måle eksplicit bias, forfatterne trak deltagernes rapporterede varme over for sorte fra deres rapporterede varme over for hvide mennesker. Resultaterne viste, at 30,3 procent af lærerne havde eksplicit bias, sammenlignet med 30,4 procent af ikke-lærerne.

For at validere resultaterne fra den første undersøgelse i en nationalt repræsentativ stikprøve, forfatterne analyserede et andet datasæt, fra en undersøgelse, hvor voksne i hele USA, både lærere og ikke-lærere, blev bedt om at bedømme kinesiske tegn som "behagelige" eller "ubehagelige" efter at have vist billeder af et sort eller hvidt ungt voksent ansigt. Som i den første undersøgelse, forfattere fandt ingen signifikant sammenhæng mellem erhverv og niveau af bias:lærere havde samme niveauer af implicit og eksplicit bias som ikke-lærere.

"Samlet set, vores resultater tyder på, at skoler bedst forstås som mikrokosmos af samfundet snarere end som modgift mod ulighed, " sagde Warikoo. "Lærere er også mennesker. Ligesom os alle, de har brug for støtte til at bekæmpe deres skævheder. Vi bør ikke antage, at gode intentioner og omsorg for alle elever gør en lærers skævhed fri."

Forfatterne bemærkede, at forskellige feltbaserede interventioner fra andre forskere tyder på, at strategier, der tilskynder lærere til at holde pause og genoverveje deres beslutninger i kritiske øjeblikke, kan reducere raceforskelle. For eksempel, en intervention, der giver en 45-minutters træningssession i en række forskellige fordommereducerende teknikker, såsom at forestille sig stereotype-udfordrende eksempler, kan reducere implicitte bias-niveauer over to måneder.

"Flere af de relativt små indgreb, der er blevet gennemført, har vist lovende, " sagde Sinclair, en psykologiprofessor ved Princeton University. "Det ville være nyttigt at teste dem i større skala, med øje for, hvordan sådanne strategier fungerer i forskellige situationer og med skolepersonale, der er underlagt forskellige typer og niveauer af bias."