Undersøgelse finder kønsforskelle i aktive læringsklasser

Mænd deltog mere i et aktivt læringskursus i naturvidenskab, teknologi, teknik og matematik, mens kvinder rapporterede lavere opfattelser af deres videnskabelige evner, var mere bevidste om kønsidentitet og mere tilbøjelige til at føle sig dømt på baggrund af køn, en ny Cornell-ledet undersøgelse har fundet.

I "Kønsforskelle i elevernes deltagelse i et aktivt læringsklasseværelse, " udgivet 26. maj i CBE-Life Science Education , forskere ved Institut for Økologi og Evolutionær Biologi (EEB), i College of Arts and Sciences, analyseret elevers adfærd i et introduktionskursus i biologi hos Cornell.

Disse resultater tyder på, at "aktiv læring i sig selv ikke er et universalmiddel for STEM equity, " skrev forskerne. "Snarere at maksimere fordelene ved aktiv læringspædagogik, instruktører bør gøre en fælles indsats for at bruge undervisningsstrategier, der er inkluderende og tilskynder til ligelig deltagelse af alle elever."

De doktorgradsstuderende Stepfanie Aguillon og Gregor-Fausto Siegmund ledede undersøgelsen, som omfattede tidligere EEB-kandidatstuderende lærerassistenter, undervisere og postdoc-stipendiater. Cissy Ballen, en tidligere EEB postdoc, der nu er på Auburn University, og Abby Drake, en lektor i afdelingen og en aktiv læringsinitiativ-stipendiat, var medvirkende til at udvikle undersøgelsen.

"Flipped classroom"-tilgangen i den aktive læringsmodel inkorporerer aktiviteter i klassen, gruppearbejde, realtidsundersøgelser og andre værktøjer til at hjælpe eleverne med at anvende viden gennem bevidst praksis i undervisningen.

Talrige undersøgelser, der dokumenterer fordelene ved aktiv læring for mange demografiske grupper, har ført til et skift i undervisningen, der kræver, at eleverne interagerer mere i klasseværelset, især i STEM-kurser.

"Der er blevet gjort meget arbejde for at vise, at overgangen til aktiv læring i dette kursus var gavnlig for studerende fra underrepræsenterede baggrunde, sagde Aguillon, der var undervisningsassistent i forløbet under studiet. "Vi ønskede at gå et skridt videre for at forstå, hvordan eleverne faktisk oplever klassemiljøet, når aktive læringsmetoder er brugt."

De fokuserede på elevernes køn, fordi forskning tyder på, at kvinder deltager mindre i interaktioner foran hele klasser. De søgte at afgøre, om aktive læringsstrategier såsom strukturerede aktiviteter eller klikspørgsmål fremmer ligelig deltagelse af alle elever.

At finde ud af, forskere observerede studerende i dette kursus over to semestre, registrering af elevernes interaktioner med instruktøren på tværs af syv kategorier, herunder uopfordrede kommentarer og spørgsmål; tilskyndede svar fra enkeltpersoner; tilskyndede svar fra grupper; og elevinteraktion med instruktøren under små gruppeaktiviteter.

Forskerne indsamlede også elevkarakterer og gennemførte undersøgelser for at vurdere elevernes bevidsthed om kønsidentitet i klasseværelset (salience of kønsidentitet) og for at måle deres opfattelse af deres egen evne til at udføre videnskabelige opgaver (self-efficacy).

Før studiet, forskerne antog, at aktiv læringspraksis såsom peer-diskussion og klikkerspørgsmål ville resultere i paritet mellem kønnene. I stedet, de observerede, at mænd deltog mere end kvinder i alle interaktionstyper undtagen gruppearbejde (i et semester af undersøgelsen). Dette resultat, sammen med mænds højere grad af videnskabelig self-efficacy og relative mangel på bekymring for kønsstereotyper, peger på et behov for yderligere at justere deltagelsesplanerne i klasseværelset med aktivt læring, de sagde.

"Forskning fra Cornell og andre steder tyder på, at aktiv læring reducerer præstationskløfter i STEM-klasser, og vi troede, at det kunne oversætte til at reducere deltagelsesforskelle, såvel, sagde Siegmund. For os, det understreger, at instruktøren virkelig sætter scenen for, at eleverne kan agere - og hvordan den scene ser ud kan have betydning."

Denne undersøgelse voksede ud af et projekt med Cornell's Scholarship of Teaching and Learning Program, nu en del af programmet Future Faculty and Academic Careers.