Forskere undersøger flygtningebørns akademiske, social, og følelsesmæssige læringsresultater

Forskere ved Global TIES for Children, et internationalt forskningscenter baseret på NYU Abu Dhabi og NYU New York, undersøgte en række post-migreringsrisici, som syriske flygtningebørn står over for, der er indskrevet i libanesiske offentlige skoler, og fandt ud af, at elever, der var ældre end forventet for den klasse, de blev placeret i, var mest konsekvent og stærkt forbundet med udviklings- og indlæringsvanskeligheder. Da mange skoler rundt om i verden forbereder sig på at genåbne i 2020 og derefter, undersøgelsen giver kritisk indsigt, der kan hjælpe med at informere indsatsen for at reintegrere børn i skoler efter betydelige forstyrrelser og tid væk.

Resultaterne af undersøgelsen er detaljeret beskrevet i et papir offentliggjort i Tidsskrift for anvendt udviklingspsykologi og tilsvarende policy brief udgivet den 1. juli, 2020. Undersøgelsen indsamlede og analyserede vurderingsdata fra 448 syriske flygtningebørn i november 2016 til marts 2017. Forskere fandt ud af, at børn, der var ældre end forventet i forhold til deres klassetrin - såkaldt "alder-for-klasse" - havde dårligere kognitiv ledelse funktions- og adfærdsregulerende færdigheder end børn, der blev placeret i et typisk klassetrin for deres alder. At være overordnet for karakter forudsagde også fald i læse- og matematikfærdigheder.

"Vi påbegyndte en af ​​de første omfattende og stringente undersøgelser for at se på samspillet mellem modgang, som flygtningebørn møder, når de bor i middelindkomstværtslande, og læringsresultater, herunder akademisk, kognitive, følelsesmæssig, og adfærdsmæssige færdigheder og processer, " sagde medforfatter af avisen og vicedirektør for Global TIES for Children Carly Tubbs Dolan. "Fra i dag, over en milliard børn verden over har stået over for adskillige personlige og akademiske modgang og forstyrrelser. Denne type forskning kan hjælpe med at informere designet, implementering, og finansiering af evidensbaserede programmer og politikker for at sikre børns holistiske læring i krisesituationer."

Skolelukninger på grund af COVID-19-pandemien har efterladt næsten 1,6 milliarder børn og unge ude af skole rundt om i verden, mens de cascading økonomiske virkninger forventes at tvinge flere millioner til at droppe ud. Nyere forskning viser, at selv på kort sigt, 14-ugers skolelukninger kan have betydelige langsigtede konsekvenser for børns faglige resultater.

"Vores forskning tyder på, at sådanne kumulative oplevelser af modgang kan have konsekvenser for både børns akademiske præstationer og deres sociale og følelsesmæssige færdigheder, " sagde hovedforfatter af undersøgelsen og seniorforsker ved Global TIES for Children Ha Yeon Kim. "For bedst muligt at støtte børn i at vende tilbage til skolen, Vi anbefaler, at praktikere anvender differentierede instruktions- og pædagogiske strategier, der passer til børns varierende alder, og inkorporer evidensbaserede strategier – såsom social og følelsesmæssig læring (SEL) praksis og læseplaner – i uddannelsesprogrammering."

I dette studie, klassetrin kan være forbundet med kognitiv, adfærdsmæssige, og akademiske vanskeligheder af flere mulige årsager. Først, at være ældre end forventet for en klasse kan være en markør for, at et barn har stået over for adskillige og kumulative risici tidligere i barndommen, der afbrød skolegang eller svækket indlæring. Sekund, studere i et klasseværelse uden jævnaldrende jævnaldrende eller udviklingsmæssigt passende undervisningspraksis, rutiner, og læremidler kan i sig selv resultere i kognitive og adfærdsmæssige udfordringer. Tredje, og omvendt, der kan være en tendens til at placere ældre børn med lavere kognitive, adfærdsmæssige, og socio-emotionelle færdigheder i lavere klasser.