Hvordan medstuderende forbedrer dine egne karakterer

Bedre karakterer takket være dine medstuderende? En undersøgelse udført af Zürichs Universitets Handelsfakultet, Økonomi og informatik har afsløret, at ikke kun karaktergennemsnittet, jævnaldrende køn og nationalitet kan påvirke din egen akademiske præstation, men det kan deres personligheder også. Intensiv kontakt og interaktion med vedholdende medstuderende forbedrer din egen præstation, og denne effekt varer endda i de efterfølgende semestre.

Personlighedstræk påvirker mange væsentlige resultater i livet, såsom ens uddannelsesniveau, indkomst, karrierepræstationer eller sundhed. Adjunkt Ulf Zölitz fra universitetet i Zürichs afdeling for økonomi og Jacobs Center for Produktiv Ungdomsudvikling har undersøgt, hvordan ens egen personlighed påvirker medstuderende.

Undersøgelsen, han var medforfatter til, fulgte business-studerende på et hollandsk universitet. Ved starten af ​​deres universitetsstudier, alle elever på første semester blev bedt af forskerne om at gennemføre en undersøgelse om fire personlighedstræk:selvtillid, følelsesmæssig stabilitet, risikoholdning og vedholdenhed. Bagefter, eleverne blev tilfældigt opdelt i studiegrupper, hvor de brugte flere måneder på at lære sammen. Til sidst, alle elever skulle tage den samme skriftlige afsluttende eksamen.

Vedvarende gavnlig effekt

"Resultaterne af undersøgelsen afslører, at de studerende, der tilfældigt blev tildelt en gruppe med mere vedholdende medstuderende, scorede bedre på den afsluttende eksamen, " Prof. Zölitz forklarer. Peers' selvtillid og følelsesmæssige stabilitet havde dog ikke en væsentlig indflydelse. De, der interagerede med medstuderende, der var mere villige til at engagere sig i risikoadfærd, klarede sig dårligere ved den afsluttende eksamen. De observerede personlighedspeer-effekter kunne ikke være forklares med forskelle i kognitive evner, køn eller nationalitet, faktorer, der også korrelerer med personlighed.

Men hvorfor forbedrer medstuderendes personlighed den akademiske præstation? Får vedholdende jævnaldrende studerende resten af ​​gruppen til at bruge mere tid på at studere? Inspirerer de andre elever til at stræbe efter bedre karakterer? Eller fremkalder deres tilstedeværelse i klasseværelset mere produktiv gruppedynamik? De indsamlede data bekræfter ikke entydigt nogen af ​​ovenstående hypoteser. Undersøgelsen viste, imidlertid, at den akademiske præstation viste sig bedre ikke kun i det undersøgte kursus, men også i efterfølgende kurser. "Dette tyder på, at det ikke er en overførsel af kursusspecifik viden, der fører til en forbedring af den akademiske præstation, men at det snarere er en overførsel af færdigheder fra jævnaldrende, der gavner eleverne i nuværende og fremtidige omgivelser, Prof. Zölitz siger. Den positive indflydelse, som mere vedholdende kammerater udøver på andres akademiske præstationer, har en varig effekt og kan stadig ses i efterfølgende kurser, hvor de mere vedholdende medstuderende ikke længere er til stede.