Hvordan man designer et offentligt legerum, hvor børn træner læsning og STEM-færdigheder

En bænk i parken kan være så meget mere end blot et sted at sidde og vente. Måske har den et puslespil indbygget, eller vægte, der giver børn mulighed for at foretage målinger.

Som forskere, der studerer sammenhængen mellem leg og udvikling, vi er interesserede i, hvordan genskabelse af offentlige rum kan tilføre legende læringsmuligheder til børns tid uden for skolen.

I en artikel fra juli 2021 skrev vi til det peer-reviewede tidsskrift Trends in Cognitive Science, vi skitserer, hvordan eksperter kan hjælpe lokalsamfund med at skabe sjove offentlige rum, hvor børn kan lære, mens de leger.

For at understøtte børns læring, offentlige legepladser skal designes i overensstemmelse med de seks læringsprincipper, som afspejler, hvordan børn absorberer ny information mest effektivt.

Efter de seks principper, aktiviteter skal være aktive eller "minds-on", " ikke passive. De bør kræve, at deltagerne er engageret, ikke distraheret. De skal være meningsfulde, knytter sig til børns tidligere erfaringer og viden. De bør anspore til social interaktion med omsorgspersoner og venner. De bør være iterative – opdatering af forståelse baseret på ny information – snarere end gentagne. Og endelig, de skal være glade og skabe positive følelser eller en følelse af overraskelse.

Følgende offentlige rumprojekter illustrerer, hvordan disse principper kommer til live. Vi leverede videnskabelig rådgivning til de første to projekter, og dette arbejde var med til at inspirere til oprettelsen af ​​nonprofitorganisationen Playful Learning Landscapes Action Network.

Urban Thinkscape busstoppested

I Belmont-kvarteret i Philadelphia, en installation kaldet Urban Thinkscape forvandlede et busstoppested til et rum for legende læring.

I samråd med en kvarters borgerforening, en gruppe psykologer og arkitekter gik sammen med medlemmer af lokalsamfundet, byledere og nonprofitorganisationer til at redesigne en grund, hvor Martin Luther King Jr. ledede Freedom Now-mødet i 1965.

"Stories" består af et klatrebart trædæk med indlejrede billeder af velkendte genstande, som en bog og solen, designet til at hjælpe børn med at skabe og fortælle originale historier. "Hidden Figures" er en metalskulptur med skjulte billeder som frugt og former designet til at udøve rumlige færdigheder. Ved at læse skyggerne på jorden, familier kan finde figurer, der skifter, når solen bevæger sig hen over himlen. "Jumping Feet" er en version af hopscotch, der kræver executive funktion færdigheder som opmærksomhed, hukommelse og selvkontrol. Og "Puslevæggen" er en serie på fire puslespil med forskellige billeder af vigtige personer og begivenheder valgt af kvarterets borgerforening. Det fremmer også rumlige færdigheder.

Projektet involverede ansættelse og træning af medlemmer af lokalsamfundet til at observere voksne og børn, der bruger rummet. De fandt ud af, at omsorgspersoner og børn på stedet interagerede mere - både med hinanden og med rummet - end de gjorde før installationen blev oprettet. Faktisk, niveauet af interaktion svarede til det på en legeplads i kvarteret et par gader væk.

Leg-og-lær-biblioteker

Også i Philadelphia, Play-and-Learn Spaces genoptog tre børnebiblioteksrum.

Designprocessen, ledet af Studio Ludo og Digsau og assisteret af Smith Playground, begyndte med at invitere familier, der jævnligt besøger bibliotekerne, til at gense, hvad et børnebibliotek kunne være. En af installationerne er en klatrevæg, hvor børn skaber ord ved at klatre på forskellige stier op ad væggens overflade. En anden involverer siddepladser med store bevægelige puslespilsbrikker. Og den tredje er en scene med magnetiske bogstaver, hvor børn kan skabe historier på væggen.

Ved at observere, hvordan folk brugte rummene, forskere fandt ud af, at voksne og børn i Leg-og-Lær-rummene havde flere læse- og skrive-relaterede samtaler, såsom at lyde og stave ord, og brugte mere rumlig snak, såsom at tale om, at objekter er "over" eller "under" andre objekter, sammenlignet med biblioteker, hvor Play-and-Learn Spaces ikke var installeret. Installationerne øgede også positive følelser og fysiske interaktioner, og nedsat brug af mobiltelefoner og tablets.

MathTalk fortove

Et sidste eksempel kommer fra havnekvarteret i Cambridge, Massachusetts, hvor nonprofitorganisationen MathTalk og medlemmer af lokalsamfundet sammendesignede seks midlertidige legepladser til et nabolags fortov. For eksempel, en Gigantisk tallinje stimulerede tælle- og målesnak ved at præsentere muligheder for at måle længden af ​​genstande i miljøet og spille spil, som Simon siger. Sidewalk Math tilskyndede børn til at hoppe, hop og spring for at lære mere om tælling og mønstre.

MathTalk interviewede og observerede fællesskabsmedlemmer ved at bruge webstedet og dokumenterede, hvordan aktiviteterne understøttede matematiksamtaler og læring. Baseret på projektets succes med at tilskynde familier til at finde matematik i hverdagen, MathTalk har siden udvidet sig til biblioteker, sundhedsklinikker og andre rum.

Ved at arbejde med lokalsamfund og basere design på de seks søjler af læring, disse steder fungerer som modeller for, hvordan kvarterer kan skabe nye familievenlige legepladser i hverdagens rum.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.