Hvordan hjælper vi elever fra dårligt stillede baggrunde til at føle sig trygge i skolen?

Forskning viser, at elever, der er sikre på deres evne til at få succes i skolen, har en tendens til at være mere fagligt succesfulde.

Forskere kalder tankerne, handlingerne og følelserne bag denne tillid for "akademisk agentur." I bund og grund handler det om elevernes fornemmelse af, at de er i stand til at gøre bestemte ting, der vil hjælpe dem med at få succes i skolen. Dette kan indebære udholdenhed med studier, håndtering af svære oplevelser (såsom eksamensnerver) og at følge skolens regler.

Tidligere forskning har antydet, at studerende med lav socioøkonomisk baggrund har en tendens til at være mindre selvsikre? om skolen end elever med høj socioøkonomisk baggrund af forskellige årsager, herunder færre ressourcer i hjemmet og mindre adgang til teknologi.

Men det er ikke altid tilfældet.

Vores nylige undersøgelse, offentliggjort i Social Psychology of Education , så på, hvad der gør elever med lav socioøkonomisk baggrund sikre på deres skolegang.

Vores forskning

For at måle elevernes tillid har vi set på undersøgelsessvar fra mere end 20.000 elever med lav socioøkonomisk baggrund fra 421 statsskoler i New South Wales.

Svarene kom fra NSW Education Departments "Tell Them From Me"-undersøgelse, som måler elevernes engagement og trivsel.

Undersøgelsen gjorde det muligt for os at se på fem forskellige indikatorer for akademisk selvtillid:elevernes følelse af at være dygtige til skolearbejde; føler, at de hører til i skolen; vedholdenhed i skolearbejde; evne til at komme tilbage fra udfordringer; og passende adfærd i skolen.

Vi brugte elevernes score på disse indikatorer til at kategorisere dem i selvsikre "profiler" eller "profiler" med lav tillid.

For at måle akademisk præstation har vi set på elevernes NAPLAN-score i læsning og regning.

Vores resultater

Omkring halvdelen af ​​de studerende, vi undersøgte, havde selvsikre profiler. Det betød, at eleverne rapporterede gennemsnitlige til høje niveauer på de fem konfidensindikatorer.

Det er vigtigt, at deres niveauer inden for disse konfidensindikatorer svarede til eller højere end gennemsnittet blandt studerende med mellem-socioøkonomisk eller høj-socioøkonomisk baggrund i en bredere stikprøve som en del af vores bredere forskning.

Disse resultater tyder på, at der er en betydelig andel af studerende med lav socioøkonomisk baggrund, som trives med hensyn til deres akademiske selvtillid.

Vores resultater viste også, at elever i selvsikre profiler havde høje niveauer af akademisk præstation.

Den resterende halvdel af eleverne havde lav-tillidsprofiler. Disse elever havde lavere akademiske præstationer end de selvsikre elever.

Hvilke former for undervisningsstøtte virker?

Vi ville også se, hvilke former for undervisningsstøtte, der hjælper eleverne til at føle sig trygge. Så vi har via undersøgelsen set på, om eleverne modtog bestemte former for undervisningsstøtte. Nemlig:

1. følelsesmæssig støtte eller elever, der tror, ​​at deres lærer er interesseret og investeret i deres læring og akademiske fremskridt

2. undervisningsrelevans eller elever, der synes, fagligt indhold og opgaver er meningsfulde

3. organisation og klarhed eller elever, der undervises i klart organiserede lektioner

4. feedback/feedforward eller elever, der tror, ​​at deres lærer giver klare anvisninger og nyttig feedback

5. klasseværelsesledelse eller elever, der undervises i klasseværelser med klare regler og forventninger.

Vores forskning fandt, at alle fem faktorer var signifikant forbundet med, at en elev blev klassificeret i de selvsikre profiler (i stedet for lavtillidsprofilerne). Men nogle former for undervisningsstøtte syntes at være vigtigere end andre.

Især "klasseværelsesledelse", "instruktionsrelevans" og "følelsesmæssig støtte" syntes at spille en særlig rolle. Det betyder, at elever, der vidste, hvad der forventedes af dem i klassen, så deres lektioner som vigtige og følte, at deres lærere holdt af dem, var mere akademisk sikre end dem, der ikke følte eller vidste disse ting.

For eksempel havde elever, der rapporterede høje niveauer af klasseledelse, op til fem gange større sandsynlighed for at være i selvsikre profiler end profiler med lav tillid.

Hvad betyder det for lærere og skoler?

Resultaterne er vigtige, fordi de viser, at et stort antal studerende med lav socioøkonomisk baggrund er selvsikre. Og de foreslår, at undervisningsstøtte spiller en vigtig rolle i dette.

Selvom der er mange faktorer, der påvirker den akademiske udvikling blandt elever med lav socioøkonomisk baggrund (og mange af disse er uden for deres egen kontrol eller deres skoles eller husstands kontrol), giver vores resultater en vis indsigt i, hvordan man kan hjælpe.

Tidligere forskning, såvel som nye ressourcer udviklet som en del af vores arbejde, foreslår nogle specifikke tilgange for lærere. Disse omfatter:

• at dele lektionsaktiviteter op i små bidder, så eleverne får en følelse af præstation, kompetence og motivation til at fortsætte
• at have "debrief-tid", når lærere taler med klassen efter en opgave er afleveret for at håndtere eventuelle negative følelser
• lærere sørger for, at de bruger tid og ressourcer på alle elever
• tydeligt at forklare, hvorfor en opgave er vigtig og meningsfuld
• tydeligt at forklare, hvorfor adfærdsforventninger er vigtige.

Leveret af The Conversation

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.