Forbud mod mobiltelefoner i skoler:gavnligt eller risikabelt? Her er hvad beviserne siger

Victoriansk undervisningsminister James Merlinos meddelelse om, at mobiltelefoner vil blive forbudt for alle elever på statslige grundskoler og gymnasier, er bestemt et modigt træk.

Politikken er blevet begrundet som en direkte reaktion på stigende niveauer af cybermobning, bekymring over distraktioner og skoler, der kæmper med disciplin i forbindelse med elevers misbrug af telefoner.

Eleverne skal slukke deres telefoner og opbevare dem i skabe fra skoledagens start til den sidste klokke. I tilfælde af en nødsituation, forældre eller værger kan nå deres barn ved at ringe til skolen.

Ministeren sagde i en erklæring:"De eneste undtagelser fra forbuddet vil være, hvor studerende bruger telefoner til at overvåge helbredstilstande, eller hvor lærere instruerer eleverne i at medbringe deres telefon til en bestemt klasseværelsesaktivitet."

Hvorvidt man skal tillade elevers brug af mobiltelefoner er skole, er bestemt et varmt emne i undervisningen. Den victorianske udmelding følger et fransk regeringsforbud mod mobiler i skolen i 2018. Debatter om spørgsmålet foregår også i Danmark, Sverige og Storbritannien.

Der er stor offentlig opbakning til at forbyde mobiler. I vores nyligt gennemførte undersøgelse af mere end 2, 000 australske voksne, næsten 80 % støttede et forbud mod mobiltelefoner i klasseværelserne. Knap en tredjedel støttede et direkte forbud fra skoler.

Støtten til et klasseværelsesforbud var bemærkelsesværdigt konsekvent på tværs af forskellige demografiske grupper, herunder politisk tilhørsforhold og aldersgruppe.

Men mens de forbyder telefoner fra klasseværelserne, og helt fra skolen, kan virke fornuftigt, der er flere grunde til at være forsigtig. Det er klart, at vi nøje skal overveje, hvordan vi vil gøre brug af digitale enheder, der bringes ind i skolerne. Men tidligere erfaringer, som i New York, foreslår, at et generelt forbud kan skabe endnu flere problemer.

Og den lille forskningsbevis, der adresserer problemet, er blandet.

Hvad er beviserne?

Rapporter om cybermobning er tydeligt steget blandt børn og unge i skolealderen i løbet af de sidste ti år, men karakteren og fortilfældene for cybermobning er komplekse.

Forskning tyder på, at der er et stort overlap mellem cybermobning og traditionelle former for mobning, hvilket ikke ville følge, at digitale enheder på en eller anden måde forårsager denne adfærd.

Cybermobning foregår også ofte uden for skoletid og lokaler. Der er en fare for, at forbud mod telefoner fra klasseværelser kan distrahere undervisningspersonalet fra at skulle fortsætte med indsatsen for at løse de mere umiddelbare årsager til cybermobning.

Der er også en voksende litteratur, der udforsker forbindelserne mellem digitale enheder og distraktioner i klasseværelset. Tilstedeværelsen af ​​telefoner i klasseværelset viser sig bestemt at være en kilde til multi-tasking blandt elever i alle aldre - hvoraf nogle kan være uddannelsesmæssigt relevante, og mange af dem måske ikke.

Men indvirkningen af ​​denne adfærd uden for opgaven på elevernes læringsresultater er svær at afgøre. En gennemgang af 132 akademiske undersøgelser konkluderede, det er "svært at bestemme retninger og mekanismer for årsagssammenhængene mellem mobiltelefon multitasking og akademisk præstation."

Der er også en stærk fornemmelse fra klasseværelsesforskning, at spørgsmål om distraktion gælder lige så meget for bærbare computere, iPads og andre digitale enheder.

Alt i alt, fornemmelsen fra den akademiske litteratur er, at realiteterne ved smartphonebrug i klasseværelserne er komplekse og decideret rodede. Vores egen forskning i, hvordan smartphones bliver brugt i victorianske klasseværelser, fremhævede de vanskeligheder, lærere står over for i forbindelse med politibrug af elever (hvad nogle lærere beskrev som krævende "fem minutters brandslukning" i begyndelsen af ​​hver lektion).

På trods af dette, vi fandt også eksempler på, at elever brugte smartphones til en række gavnlige formål – lige fra improviseret information til at livestreame lektioner for syge klassekammerater.

Disse fordele afspejles også i klasseværelsesstudier andre steder i verden. Forskning fra Stanford University har vist, for eksempel, det med ordentlig støtte og forberedelse, lærere i selv de mest udfordrende skoler kan "bygge videre på de måder, eleverne allerede bruger teknologi uden for skolen på for at hjælpe dem med at lære i klasseværelset".

Der er nu et helt akademisk felt kendt som "m-Learning", hvor forskere har udforsket de pædagogiske og læringsmæssige fordele ved at bruge mobile enheder (inklusive telefoner) i undervisningen.

Men hvad med et generelt forbud mod skolegang? Erfaringer fra andre steder tyder på at håndhævelse af et mobilforbud i skoler måske ikke er så let, som det lyder.

Hvad vi kan lære af andre

Regeringen i New South Wales annoncerede en gennemgang af fordele og risici ved mobiltelefonbrug i skoler i juni 2018, ledet af børnepsykolog Michael Carr-Gregg. Ved gennemgangens afslutning, regeringen sagde, at den kun ville forbyde mobiltelefoner fra statens grundskoler, at lade gymnasierne frit tage deres eget valg.

Det bemærkede, "Vi anerkender, at teknologi spiller en vigtig og stigende rolle, efterhånden som eleverne udvikler sig gennem deres uddannelse […] Vi ønsker at give gymnasieskoler fleksibiliteten til at balancere fordele og risici ved teknologi på den måde, der bedst understøtter deres elever."

Det måske mest relevante eksempel er forbuddet, der blev håndhævet i New York City fra 2006, som til sidst blev ophævet i 2015.

Årsagerne til denne vending fremhævede flere af de bekymringer, det nye forbud i Victoria sandsynligvis vil møde. De omfatter praktiske vanskeligheder med at håndhæve et forbud i klasseværelset, der forværres af forbud mod telefonbrug i pauser og frokosttider.

Først, det var tydeligt, at New York-forbuddet inkonsekvent blev håndhævet af skoler – med bedre ressourcer i skoler i mere velhavende områder, der var mere tilbøjelige til at bøje reglerne og tillade elevernes brug. I modsætning, skoler i lavindkomstområder med metaldetektorer var mere tilbøjelige til at håndhæve forbuddet strengt.

Andre motiver for at ophæve forbuddet var bekymringer over elevernes sikkerhed, såsom behovet for, at eleverne skulle kontakte familiemedlemmer i pauser og frokosttider. Familier pådrog sig også omkostninger til at opbevare telefoner sikkert uden for skolen. Der var også en anerkendelse, at lærere skulle have tillid til at udøve deres professionelle vurdering af, hvordan de kunne gøre god pædagogisk brug af enheder i deres lektioner.

På samme tid, det blev anset for, at regeringens ressourcer var bedre rettet mod at støtte eleverne til at lære at bruge teknologien ansvarligt gennem cybersikkerhedslektioner.

Alle disse grunde er lige så relevante nu for victorianske skoler, som de var for skoler i New York City i 2015. Brugen (og ikke-brugen) af mobiltelefoner i skolerne er bestemt et problem, vi skal have en ordentlig samtale om. Men det er måske ikke så entydigt, som de seneste politiske meddelelser antyder.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.