Undersøgelse finder sammenhæng mellem racedisciplinforskelle og akademiske præstationskløfter i USA

En stigning i enten disciplinforskellen eller den akademiske præstationskløft mellem sorte og hvide studerende i USA forudsiger et spring i den anden, ifølge en ny undersøgelse offentliggjort i dag i AERA åben , et fagfællebedømt tidsskrift fra American Educational Research Association. Dette er den første publicerede peer-reviewede landsdækkende undersøgelse af dette emne.

Ifølge undersøgelsen - udført af Francis Pearman (Stanford University), F. Chris Curran (University of Florida), Benjamin Fisher (University of Louisville), og Joseph Gardella (Drexel University) - en stigning på 10 procentpoint i forskellen mellem sort-hvide discipliner i et skoledistrikt forudsiger en præstationskløft, der er 17 procent større end den gennemsnitlige sort-hvide præstationskløft. Forskerne fandt også, at en stigning i præstationskløften mellem sorte og hvide studerende forudsiger en større end gennemsnittet disciplinforskel.

Undersøgelsen bekræftede også tidligere forskning, der har dokumenteret, at sorte og spansktalende studerende er mere tilbøjelige til at blive udsat for suspension eller udvisning for disciplinære overtrædelser end deres hvide jævnaldrende, og at sorte og spansktalende elever i gennemsnit klarer sig dårligere end hvide elever på standardiserede vurderinger.

For AERA åben undersøgelse, de lærde analyserede disciplinære og præstationsdata for klasse 3 til 8 i skoledistrikter i hele USA for skoleårene 2011-12 og 2013-14. Disciplinære data kom fra US Department of Education's Civil Rights Data Collection, præstationsdata fra Stanford Education Data Archive, og socio-demografiske oplysninger om skoledistrikter fra Common Core of Data og American Community Survey.

"For sorte og hvide studerende, vores resultater understøtter nationalt, hvad der er fundet af tidligere forskning udført på statsligt og lokalt niveau - at disciplinkløfter og præstationskløfter er to sider af samme sag, " sagde studiemedforfatter Pearman, en assisterende professor i uddannelse ved Stanford University. "Når man går op, det gør den anden også. Initiativer, der sigter på at lukke enten racepræstationskløften eller disciplinkløften, kan have en indirekte konsekvens af at lukke den anden."

I december 2018, det amerikanske justitsministerium og det amerikanske undervisningsministerium ophævede føderale retningslinjer, der blev indført i 2014 for at imødegå uligheder i skolens disciplin.

"Som et resultat af denne beslutning, indsats fra skoledistrikter landsdækkende for at implementere politikker designet til at reducere brugen af ​​ekskluderende disciplin kan snart aftage, " sagde Pearman. "Vores resultater bør advare mod sådanne bevægelser. At begrænse indsatsen, der adresserer racemæssige uligheder i disciplin, kan forværre eksisterende uligheder i præstationer."

Forfatterne fandt også et positivt forhold mellem disciplin og præstationskløfter mellem spansktalende og hvide studerende, men når andre forskelle mellem skoledistrikter blev kontrolleret for - såsom indkomst og uddannelsesniveauer i det omgivende samfund - forsvandt forholdet.

"Vi var overraskede over at erfare, at forholdet mellem præstationer og disciplinforskelle blandt spansktalende og hvide studerende ikke kunne tilskrives den racemæssige disciplinkløft, men snarere til andre faktorer, " sagde Pearman. "Vores resultater tyder på, at potentielle mekanismer, der forbinder suspension med disciplin - såsom lærerens skævhed eller at føle sig isoleret i skolen - kan være mest fremtrædende for sorte elever."

"Vores resultater bør opmuntre forældre, lærere, og skoleledere til at være opmærksomme på raceforskelle i disciplin og præstationer i deres skoledistrikter, sagde Pearman.

"Hvis dit distrikt suspenderer farvede studerende til højere satser sammenlignet med hvide studerende, så opfylder dit distrikt sandsynligvis heller ikke de akademiske behov hos farvede studerende, sagde Pearman. Ligeledes, hvis dit distrikt kæmper for at opfylde de akademiske behov hos farvede studerende i forhold til dets hvide studerende, så vil det sandsynligvis også have et racedisciplinproblem."

Forfatterne bemærkede, at der er flere tilgange, som skoleledere kan bruge til at løse den ene eller begge huller. Disse omfatter undervisningstilgange, der hjælper med at højne den akademiske præstation for elever med racemæssige og etniske minoriteter, såsom kulturrelevante undervisnings- og etniske studier, samt brug af positive adfærdsinterventioner og -støtter og vedtagelse af disciplinære praksisser, der ikke udelukker elever fra skolen.