Børn, der læser bøger dagligt, scorer højere i skoleprøver, oplyser omfattende ny undersøgelse

Hvad børn vælger at læse uden for skolen, har direkte indflydelse på deres akademiske præstationer, ifølge en stor ny undersøgelse ledet af University of Malaga og UCL, og publiceret i det peer-reviewede tidsskrift Oxford Review of Education .

Ved at bruge longitudinelle folketællingsdata til at se på mere end 43, 000 studerende, i alderen 10 til 11 og så igen, da de var 13 til 14, forskningen giver væsentlige beviser for, at elever, der nyder at læse bøger af høj kvalitet dagligt, scorer højere i test.

Gennemsnitskarakteren for elever, der læste bøger, steg med 0,22 point samlet, hvilket svarer til 3 måneders ekstra akademisk vækst i gymnasiet.

Undersøgelsen viste ingen lignende fordel for børns læsning af daglige aviser, tegneserier eller magasiner, og kun marginale fordele ved noveller.

Resultaterne har vigtige konsekvenser for forældre, lærere og politikere, og det internationale forskerhold anbefaler, at unge bruger deres læsetid udelukkende på bøger.

"Selvom tre måneders fremskridt kan lyde forholdsvis lille for nogle mennesker, det svarer til mere end 10 % af de tre målte akademiske gymnasieår - fra disse unge er 11 år gamle til 14 år, som vi ved er en enorm udviklingsperiode, " forklarer medforfatter professor John Jerrim, fra UCL.

"I en stadig mere digital verden, det er vigtigt, at unge opmuntres til at finde tid til at læse en god bog.

"Andre mindre komplekse og mindre engagerende former for læsning vil næppe give de samme fordele for deres kognitive udvikling, og bør ikke tælles som en del af deres læsetid.

"Dette er især vigtigt for lavpresterende, hvor enhver sammenhæng sandsynligvis vil være stærkest."

Ledende forsker Luis Alejandro Lopez-Agudo, fra universitetet i Malaga, tilføjede:"Læsning er en grundlæggende færdighed, der spiller en nøglerolle i alle vores liv.

"Vores resultater giver yderligere bevis for, at det ikke kun er, om unge mennesker læser eller ej, der betyder noget - men også hvad de læser."

Mængden af ​​tid, børn bruger på at læse, er allerede forstået for at hjælpe med at udvikle deres læsefærdigheder. Denne evne øges gennem øvelse og ved at prøve længere og mere udfordrende tekster.

Få undersøgelser har dog fokuseret på, om den type materiale, børn vælger, påvirker deres præstationer i skolen.

Dette studie, ser på elever i Spanien, forsøgt at fastslå, om der er en sammenhæng mellem læsefærdigheder og matematikresultater og den type materiale, børn ser på i deres fritid, samt hvor lang tid de bruger på at gøre dette. tegneserier, noveller, bøger, aviser og magasiner var de tekster, der indgår i forskningen.

Forskerne brugte data fra en folketælling udført af Andalusian Agency of Education Assessment. Dette omfattede spørgeskemabesvarelser udfyldt i løbet af 2008 til 2009 af 10 til 11-årige, og fra dem i alderen 13 til 14 år i 2011 og 2012.

Børns holdninger til skolen blev overvejet sammen med tidligere præstationsniveauer. Forældre blev også spurgt om deres egne læsevaner, og hvor involveret de var i deres barns uddannelse.

Resultaterne viste, at jo hyppigere børn læste bøger, jo bedre klarede de sig i skoleprøver som teenagere. Den samme effekt blev ikke observeret med tegneserier, aviser og magasiner. Specifikt, forskere fandt:

• 13 til 14-årige, der læste bøger hver eller næsten hver dag, scorede 0,22 standardafvigelser højere (svarende til tre måneder) på læsefærdighedstesten end dem, der næsten aldrig læste bøger.
• Der er tegn på positive afsmitninger til andre fag, med en forskel på omkring 0,20 standardafvigelser i matematik.
• Der var et vist udbytte af noveller til børn, som nød dem mindst en gang om måneden. Forskerne konkluderede dog, at det usandsynligt ville give nogen yderligere fordele at øge hyppigheden af ​​dette til ugentligt eller dagligt.

Undersøgelsen fremhævede også læsemønstrene på tværs af forskellige grupper af børn. Det viste:

• Piger ser ud til at læse noveller, bøger og aviser hyppigere end drenge, mens det modsatte gælder for tegneserier og magasiner.
• Unge fra udsatte baggrunde læser alle teksttyper hyppigere end dem fra udsatte hjem.
• Højt præsterende elever (ifølge deres 5. klasses testresultater) var mere tilbøjelige til at læse fortællinger/korte romaner og bøger sammenlignet med lavt præsterende elever, dog med ringe forskel med hensyn til at læse tegneserier, aviser og magasiner.

Resultaterne af denne undersøgelse bør fortolkes i sammenhæng med nogle begrænsninger og behovet for yderligere forskning. Disse omfatter forskning, der udføres i en bestemt region i Spanien, og fokus på akademiske fremskridt i de tidlige teenageår. På dette tidspunkt, læsefærdigheder er allerede ret veludviklede - der er ingen data for yngre børn.