Del og hersk:En ny formel til at minimere matemafobi

Matematik:det er emnet nogle børn elsker at hade, men på trods af dens manglende popularitet, matematik er afgørende for en STEM-dygtig arbejdsstyrke og afgørende for Australiens nuværende og fremtidige produktivitet.

I en ny undersøgelse fra University of South Australia i samarbejde med Australian Council for Educational Research, forskere har undersøgt angstens indvirkning på at lære matematik, finde ud af, at det øger elevernes selvtillid, er afgørende for et større engagement i emnet.

Matematik angst, eller "matemafobi, "er følelsen af ​​frygt, bekymring og nervøsitet, som eleverne kan opleve, når de deltager i matematiske opgaver.

I Australien rapporterer en kvart til en tredjedel af australske gymnasieelever at føle sig anspændte, nervøs eller hjælpeløs, når du laver matematik, og det er denne reaktion, der påvirker deres beslutninger om at studere matematik.

ledende forsker, Dr. Florence Gabriel siger, at matematikangst er en af ​​de største barrierer for, at studerende vælger at studere det, især på efterskole og videregående niveau.

"Mange af os ville have følt en form for matematikangst i fortiden - en følelse af panik eller bekymring, følelser af fiasko, eller endda en hurtigere puls – som alle er forbundet med stress, " siger Dr. Gabriel.

"Matematikangst er i bund og grund en følelsesmæssig reaktion, men det er ligesom stress i andre situationer. Når elever oplever matematikangst, de vil have en tendens til at skynde sig igennem matematiske spørgsmål, miste fokus, eller bare give op, når det hele virker for svært. Ikke overraskende, disse reaktioner forstærker og fører til dårlige matematiske præstationer - og senere en modvilje mod overhovedet at engagere sig i emnet. For at bryde denne cyklus, vores forskning viser, at vi er nødt til at opbygge og øge elevernes tillid til matematik, især inden du starter et nyt matematikkoncept. Dette trækker på ideen om selvreguleret læring - hvor eleverne har evnen til at forstå, spore og kontrollere deres egen læring. Ved at henlede en elevs opmærksomhed på tilfælde, hvor de tidligere har overvundet en svær matematikudfordring, eller til en betydelig matematisk succes, vi bygger i bund og grund deres selvtillid og tro på deres egne evner, og det er dette, der vil begynde at modvirke negative følelser."

Undersøgelsen vurderede svarene fra 4295 australske 15-årige studerende, der deltog i 2012-cyklussen af ​​OECD's Program for International Student Assessment (PISA).

Den fokuserede på de psykologiske faktorer ved matematiklæring:motivation (troen på, at matematik er vigtigt og nyttigt for deres fremtid); matematisk selvopfattelse (troen på deres evne til at lave matematik); matematikangst (selvfølelser, når man laver matematik); udholdenhed (deres vilje til at fortsætte med at arbejde på vanskelige problemer); matematisk self-efficacy (deres selvtro på, at de med succes kan løse matematiske problemer); og matematikkompetencer (evnen til at anvende matematik til den virkelige verden).

"Vigtigt, vores forskning viser den dominoeffekt, som disse variabler har på hinanden, " siger Dr. Gabriel.

"Gennem strukturel ligningsmodellering, vores data viser, at lav motivation og selvopfattelse vil føre til matematikangst, hvilket igen påvirker udholdenhed, selveffektivitet og, ultimativt, matematisk præstation. Ved at udvikle en elevs evne til at reflektere over tidligere succeser – før matematikangsten sætter ind – kan vi bryde igennem nogle af de negative og følelsesmæssige overbevisninger om matematik og, forhåbentlig, bane vejen for, at eleverne kan acceptere og engagere sig i matematik i fremtiden."