Hjemmeskoleforbindelser med ulighed er langt fra nye

I 2020, pandemien har gjort hjemmeundervisning til et faktum. Selv før dette, selvom, hvad der engang var et par familiers dunkle valg, er vokset i popularitet i løbet af det sidste årti. I 2019, Børnekommissæren for England anslog, at omkring 60, 000 børn blev hjemmeundervist.

En vedvarende bekymring over hjemmeundervisning som følge af COVID-19 har været, at det forårsager nye uligheder i børns uddannelse. Lukningen af ​​skoler betyder, at børns læring i stigende grad har været afhængig af deres families sociale og hjemlige forhold. Pandemien har vist, at de fattigste familier i Storbritannien ikke har adgang til de nødvendige ressourcer til at uddanne børn derhjemme.

Men at fokusere på virkningerne af pandemien overser to vigtige – og indbyrdes forbundne – punkter. Den første er, at vedvarende uddannelsesmæssige uligheder er et kendetegn ved skolerne, også. Det andet er, at skoler og hjemmeundervisning fungerer i tæt relation til hinanden. Min forskning har fundet ud af, at ulighed længe har været et kendetegn ved hjemmeundervisning, og det skyldes ofte uligheder i skolerne.

Ud af klasseværelset

Et af de klareste eksempler på sammenhængen mellem uligheder i skolen og hjemmeundervisning er "off-rolling" - når skoler uformelt overtaler forældre til at undervise deres børn hjemme. Off-rolling kan være attraktivt for skolerne, fordi i princippet, det betyder begrænsede ressourcer, som lærertid, bliver ikke spoleret på "vanskelige" enkelte elever.

Det er svært at identificere antallet af elever, der er blevet afviklet, men forskning fra uddannelsestilsynet Ofsted tyder på, at det er i stigning. Ofsted-resultaterne indikerer også, at off-rolling for det meste blev initieret af seniorledere i gymnasier for at fjerne børn med adfærdsproblemer, dårlig tilstedeværelse eller særlige undervisningsbehov.

Min forskning har fundet ud af, at de børn, der med størst sandsynlighed blev udelukket, var fra etniske minoriteter og fattigere baggrunde. De er et spejlbillede af de børn, der altid synes at blive svigtet i skolerne.

Racistiske stereotyper om sigøjner- og rejsendebørn, for eksempel, identificerer dem ofte som vanskelige, problematiske elever næppe lykkes fagligt. Da de børn med størst sandsynlighed vil blive udelukket fra skoler, deres uddannelsesmæssige resultater er meget dårlige. Beviset for dårlige resultater citeres selv for at retfærdiggøre racistiske overbevisninger. Lignende mønstre opstår omkring andre etniske grupper og arbejderklasseelever. Disse skævheder, afholdt af seniorskoleledere, informere beslutninger om at udrulle nogle elever for at beskytte hele skolens akademiske præstationer.

Off-rolling er et eksempel på, hvordan uddannelsesmæssige uligheder inden for skolerne fører til nogle fattigere, etniske minoritetselever bliver hjemmeundervist. Deres begrænsede adgang til penge og andre ressourcer kompromitterer deres uddannelse både i, og ud af, skoler.

Vanskelige valg

Før pandemien, Medieberetninger om forældres valg af hjemmeundervisning fremhævede ofte positive historier. Disse skildrer typisk velhavende familier, der begiver sig ud på et spændende eventyr og tager kontrollen over deres børns uddannelse tilbage. I modsætning til familierne til børn, der er ude af rullen, disse familier har større økonomisk sikkerhed og andre ressourcer, der gør sådanne livsændrende beslutninger mulige.

For mange familier, selvom, valget om at tage deres børn ud af skolen er slet ikke noget valg. I stedet, det er et svar på problemer, som de ikke har kontrol over. Almindelige eksempler omfatter familier til børn, der oplever racisme i skoler, der nægter at anerkende, at racisme eksisterer i deres klasseværelser, og børn med særlige pædagogiske behov, der ikke modsvares af skolestøtte.

Disse familier beskriver hjemmeundervisning som en bedre mulighed for deres børn - men ikke den bedste mulighed. De kæmper ofte med begrænset adgang til ressourcer og identificerer den bedste mulighed som almindelig skolegang, der kunne opfylde deres børns uddannelsesbehov. Dette bringer os til kernen af ​​de problemer, som familier står over for i lockdown:mange familier har begrænsede ressourcer.

I 2020, under den første lockdown og efter lukning af skoler og aflysning af eksamener, Jeg var involveret i forskning udført af universiteterne i Nottingham og Birmingham for at gennemføre en undersøgelse af mere end 500 studerende på A-niveau, der studerede hjemme. Vi har også interviewet 53 elever om deres oplevelser.

Vores foreløbige analyse – ny forskning, som endnu ikke er publiceret i et peer-reviewed tidsskrift – tyder på, at studerende fra etniske minoriteter, dårligere baggrunde og statsskoler var mest bange for, at aflysningen af ​​eksamener ville påvirke deres karakterer negativt. De påpegede, at uligheder forbundet med race og etnicitet samt familieindkomst påvirkede deres oplevelse af skolegang i fortiden såvel som hjemmeundervisning i nutiden.

Denne forskning gik forud for skandalen om moderation på A-niveau, hvor elever fra dårligt stillede baggrunde og etniske minoriteter havde en tendens til at få dårligere resultater, mens elever på privatskoler nød godt af moderationsprocessen. Det var slående, at de studerende i vores forskning forudså og forudså uretfærdigheden i denne proces.

Om ikke andet, COVID-19 har vist, at hjemmeundervisning ikke eksisterer isoleret. Det er indviklet i bredere uddannelsespraksis, det sociale liv og alle deres tilknyttede uligheder. Det er for let at se de uligheder, der har materialiseret sig for hjemmeunderviste børn nu, som en uheldig og uforudset konsekvens af pandemien.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.