Hvorfor afrikanske brætspil skal introduceres i klasseværelset

Når de fleste af os tænker på at lære, vi forestiller os en lærer og et klasseværelse. I virkeligheden de fleste af de ting, vi ved, og et stort antal af de færdigheder, vi tilegner os som børn og voksne, læres uden for klasseværelset - i samtaler med jævnaldrende, deltager i samfundstjeneste, på legepladsen.

Pædagoger og forskere anerkender i stigende grad muligheder for vækst, der tilbydes uden for klasseværelset, og arbejder på at integrere dem i klasselæringsoplevelser.

Spil, i særdeleshed, ses som læringsrum. Dette er fordi de gør det muligt for spillere at udvikle ikke-kognitive færdigheder, såsom tålmodighed eller disciplin, som er vigtige for karriere og livssucces. Gameplay udvikler også en række kognitive færdigheder, herunder kritisk tænkning og problemløsning.

Det afrikanske kontinent har en lang gameplay-historie, der strækker sig tilbage til præ-slaveri og prækolonial tid. Brætspil, i særdeleshed, har været brugt til at undervise, eller forstærke, værdier samt kognitive og motoriske færdigheder.

Spil har været en del af det sociale stof i mange afrikanske samfund i hundredvis af år. Morabaraba brætspillet blev historisk brugt til at dele strategier for kvægbesætning i dele af det sydlige Afrika (f.eks. Sydafrika, Bostwana og Lesotho) og diskutere oplysninger relateret til krigsstrategier. Og legenden fortæller, at Oware blev brugt i Ghana fra 1700 -tallet af Ashanti King Katakyie Opoku Ware I til at løse problemer mellem ægtepar. I dag, brætspil forbliver lige så populære og kulturelt betydningsfulde.

Selvom et stigende antal forskere rundt om i verden skaber forbindelse mellem leg og læring, læringspotentialet i afrikanske brætspil er stadig stærkt underudforsket. Min forskning - der fokuserer på mekanik, regler og kontekst - antyder, at den kreative brug af disse spil kunne spille en vigtig rolle i formel uddannelse.

Lignende men anderledes

Brætspillene, der blev undersøgt i min forskning, omfatter Oware (Ghana), Bao (Tanzania), Moruba (Sydafrika), Morabaraba (Sydafrika), samt Omweso eller Mweso (Uganda).

Jeg brød nogle af mekanikken og reglerne for hvert spil ned, samt konteksten, hvor de var og spilles. Dette gjorde det muligt for mig at identificere nogle af læringsresultaterne fra hvert spils mekanik.

Brætspilene kan kaldes "strategiske spil", da de involverer strategisk tænkning. De fleste - med undtagelse af Morabaraba - er også fra den samme familie af spil, Mancala.

Min analyse viser, at brætspillene skal ses som unikke, og anderledes. Hver har sin egen mekanik, kræver specifikke færdigheder og producerer særprægede læringsresultater. Det betyder, at spillene potentielt kan bruges til at lære en række forskellige begreber og færdigheder på tværs af en række fag og på forskellige uddannelsesniveauer.

Fokus på opmærksomhed

Oware er et af de mest spillede og kendte afrikanske brætspil i verden - og dets regler viser dets læringspotentiale.

Det spilles på et bræt med 12 huller, med 48 frø eller småsten ligeligt fordelt mellem to spillere. Frøene eller småsten smides en efter en i huller i træk af spillere, der skiftes til at spille. Målet med spillet er at fange 25 frø. Dette kræver, at spillerne bruger flere strategier og teknikker.

At spille Oware lærer strategisk tænkning og regning. Tålmodighed, rumlig tænkning, meddelelse, beslutningstagning og forhandlingsevner er nogle af de andre læringsresultater, det letter.

Men spilmekanikken i Oware antyder, at det endda kan vise sig at være nyttigt i et biologiklasseværelse. En celles livscyklus er defineret af en række begivenheder, der fører til dens opdeling og replikering. Ligesom cellen, Oware gameplay er kendetegnet ved en række cykliske, gentagne bevægelser, styret af spilmekanikken eller reglerne. Dermed, ved hjælp af bevidst mekanik eller regler, begrebet cellelivscyklus kan forklares for studerende på et biologikursus.

Det fulde læringspotentiale for spil som Oware mangler endnu at blive helt afdækket, men det er klart, at det kan bruges til at introducere eleverne til nye koncepter, de let kan forstå på grund af deres fortrolighed med spil. Læring gøres sjovt og sjovt.

Hvad er det næste?

Spil er bestemt alternative læringsrum og kan fremme uddannelse. Det pædagogiske potentiale i afrikanske brætspil er længe blevet argumenteret af etnomatikere (som studerer forholdet mellem matematik og kultur) og antropologer-herunder forskere som James Owusu-Mensah, Arthur Powell, Oshon -templet, og Kofi Poku Quan-Baffour.

Feltet spilstudier vokser frem, og verden over, pædagoger og forskere udforsker spil for at forstå og forbedre læring. Men mange af de digitale spil, der fejres for deres uddannelsesmæssige værdi, er dyre og utilgængelige for de fleste mennesker. Afrikanske brætspil, på den anden side, er simpelthen lavet og kan endda gengives, eller designet, på en legeplads ved at grave huller på jorden.

Øjeblikket er derfor modent for afrikanske brætspil til at indtage deres rette plads i dette nye felt. En oversigt over disse spil er et glimrende første skridt, men der er meget arbejde at gøre.

Denne artikel blev oprindeligt offentliggjort på The Conversation. Læs den originale artikel.