Jobparathed vigtigere for britiske arbejdsgivere end akademiske legitimationsoplysninger

Formelle akademiske legitimationsoplysninger spiller en relativt mindre rolle på det britiske arbejdsmarked, med flertallet af arbejdsgivere, der lægger større vægt på "jobparathed", ifølge en ny undersøgelse offentliggjort i Tidsskrift for Uddannelsespolitik der analyserede mere end 21 millioner jobannoncer i Storbritannien, baseret på arbejdsmarkedsanalyser drevet af Burning Glass Technologies.

Forskningen, af professor Phillip Brown og professor Manuel Souto-Otero fra Cardiff University, udfordrer eksisterende teorier om, at højere niveauer af formel uddannelse bestemmer resultatet af konkurrencen om job på det britiske arbejdsmarked.

Hellere, forskerne fandt, at kun 18 procent af jobannoncerne havde et kvalifikationskrav. Arbejdsgivere var mere tilbøjelige til at fremhæve sociale kvalifikationer, specifikke færdigheder og kognitive evner såsom organisatoriske færdigheder eller tidsstyring - aspekter, der signalerer 'jobparathed' - i deres rekrutteringsannoncer.

For de fleste erhvervsgrupper, arbejdsgivere ledte efter en bred vifte af tekniske og sociale færdigheder, med vægt på præstation inden for korte tidshorisonter, snarere end at antage, at kvalifikationer allerede svarede til de færdigheder, de havde brug for, eller indikerede, at kandidater ville være lettere at træne.

Fokus på jobparathed snarere end "træningsevne" antyder, at arbejdsgivere leder efter måder at reducere uddannelsesomkostninger på og forkorte den tid, det tager for nyansatte medarbejdere at yde et produktivt bidrag. Det understreger også behovet for, at jobkandidater udvikler salgbare færdigheder af umiddelbar værdi for arbejdsgiverne, og hjælper med at forklare den stigende popularitet og vigtigheden af ​​praktikophold af høj kvalitet i Storbritannien.

Men der er ikke meget, der tyder på, at en reduceret vægt på akademiske akkreditiver vil føre til en reduktion af klassebaserede uligheder i konkurrencen om job, advarer forfatterne. Kandidater med større økonomiske, kulturelle og sociale ressourcer vil sandsynligvis bevare en stor positionel fordel, når specifikke færdigheder og personlige egenskaber, der ikke er en central del af formel uddannelse, anses for at være en vigtig del af, hvad det vil sige at være 'jobparat'.

"Vores resultater kalder på en ny diskussion om betydningen af ​​'merit' og 'fairness' i forholdet mellem uddannelse og arbejdsmarked, især på et tidspunkt, hvor regeringsreformer i Storbritannien er baseret på den antagelse, at øget social mobilitet mellem generationerne kan opnås ved at udvide adgangen til videregående uddannelse, " sagde forfatterne.

"Hvis udvekslingsværdien af ​​akkreditiver på arbejdsmarkedet er mere begrænset end antaget, ideen om lige vilkår skal kastes langt ud over skolens porte eller universitetets forelæsningsteater. Manglen på at overveje betydningen af ​​andre færdigheder, kompetencer og erfaringer ud over formelle kvalifikationer i rekrutteringsprocesser er bestemt til at skuffe i bestræbelserne på at reducere uddannelses-, arbejdsmarked og lønuligheder."