Rapport:Selv i mere forskellige distrikter, skoleadskillelse eksisterer stadig

Mens K-12-skoler over hele Massachusetts ser på muligheder for at genåbne til efteråret i lyset af COVID-19-pandemien, en ny rapport siger, at offentlige skoler også bør se på et andet vigtigt spørgsmål for deres fremtid:mangfoldighed.

Et team af forskere ledet af Jack Schneider, assisterende professor ved UMass Lowell's College of Education, har netop udgivet en rapport, der fandt ud af, at K-12 studerende i Massachusetts er blevet mere racemæssigt forskelligartet i løbet af det sidste årti.

Selvom antallet af overvejende hvide skoler er faldet, forskningen bemærkede, at dette "også er faldet sammen med en stigning..." i antallet af intenst adskilte skoler i Commonwealth. Måske ikke overraskende, det store flertal af intenst adskilte ikke-hvide skoler er koncentreret i større byområder som Boston og Springfield. På samme tid, disse distrikter er hjemsted for mange af de mest raceintegrerede skoler i regionen. I øvrigt, af de ni distrikter med intenst adskilte ikke-hvide skoler, seks besidder den distriktsdækkende demografi til at producere ensartede forskellige skoler. Dermed, vi er forstyrret af tilstanden af ​​racemæssig mangfoldighed i Massachusetts skoler, men vi ser også en håbefuld vej fremad, " hedder det i rapporten.

"Jeg blev draget til emnet, fordi jeg bekymrer mig dybt om integration på tværs af vores samfund, og jeg tror, ​​at den mest lovende måde at realisere denne vision på er gennem skolerne, Schneider sagde om sit arbejde med rapporten. "Når man ser på den nuværende pandemi, Jeg synes, det understreger vigtigheden af ​​integration i forhold til at sikre en passende fordeling af ressourcer. Hvis de mest politisk og økonomisk privilegerede familier går i de samme skoler som dem, der er marginaliserede, deres egen egeninteresserede fortalervirksomhed vil gavne dem, der har mest brug for det. Det er et ret uromantisk argument for integrerede skoler, men det anerkender også den virkelighed, at amerikanere længe har brugt skoler som en måde at sikre privilegier på, der ikke er bredt fordelt."

Rapportens resultater inkluderer "farvede elever er uforholdsmæssigt repræsenteret i den lavest vurderede kvintil af skoler, som bestemt af Massachusetts ansvarlighedssystem. Tilsvarende vi finder, at skoler i den laveste kvintil også er betydeligt mindre hvide end den gennemsnitlige skole i Commonwealth. Ved første rødme, dette kan tyde på, at racemæssigt forskelligartede skoler er 'lavt ydende' i forhold til deres overvejende hvide modstykker. Endnu, den eksisterende forskningslitteratur antyder noget andet (The Century Foundation, 2016; Hallinan, 1998; Mickelson &Nkomo, 2012; National Academy of Education, 2007; Orfield, 2004)." I stedet det fremgår, at forklaringen kan være spørgsmål inden for statens ansvarlighedsramme, "som er stærkt afhængig af data fra standardiserede tests. For så vidt standardiserede testresultater ofte indikerer mere om demografi end skolekvalitet, det eksisterende ansvarlighedssystem kan fremme segregation ved at styre hvide familier med mellem- og højindkomster mod overvejende hvide skoler."

Rapporten så på data fra skoler i hele Massachusetts og fokuserede på ni distrikter mere specifikt, herunder Boston og Springfield.

Ud over resultaterne, rapporten tilbyder en række mulige løsninger på de problemer, den afslørede, herunder se på nye metoder til at måle ansvarlighed i skolerne.

Schneider, ud over at undervise på UMass Lowell, leder Beyond Test Scores Project og er medvært på en uddannelsesfokuseret podcast, "Har du hørt." Han er en autoritet inden for K-12 offentlig uddannelse.

Samarbejdspartnerne på rapporten inkluderer Peter Piazza fra Penn State's Center for Education and Civil Rights og Rachel White fra Old Dominion, sammen med Ashley Carey, der forfølger sin ph.d. i ledelse i uddannelse ved UMass Lowell.

"Jeg kommer til dette emne ud fra en bekymring over den racemæssige opdeling, der karakteriserer det amerikanske sociale liv og, som vi ser dagligt, Amerikansk politik, og jeg tror, ​​at integrerede skoler har et løfte/potentiale for at helbrede den splittelse, " sagde Piazza. "Og, med hensyn til dens forbindelse til COVID (og også den racemæssige retfærdighedskrise), Jeg tror, ​​det understreger, at vi ikke skal forsøge at "gå tilbage til det normale, ' men burde i stedet søge nye politikker, der adresserer de racemæssige uligheder, der er blevet forstærket af begge kriser. Det samme gælder spørgsmålet om at vende tilbage til skolen – da ressourcer typisk følger hvide elever, intenst adskilte ikke-hvide skoler kan mangle infrastrukturen, sikkerhedsudstyr, osv. kræves for at åbne sikkert i efteråret, så en anden måde påvirker pandemien uforholdsmæssigt farvede samfund."

"Jeg brænder for dette arbejde, fordi jeg tror, ​​styrken af ​​forbindelsen mellem borgerrettigheder og uddannelsesmuligheder ikke kan overvurderes, og det er bydende nødvendigt, at arbejde som dette fortsætter med at informere samtaler om værdien af ​​integrerede skoler for en diversificeret nation. Efterhånden som vores samfund bliver mere og mere forskelligartede, integrerede skoler giver eleverne mulighed for at lære af, respekt, og opbygge og støtte deres jævnaldrende på måder, der vil informere, hvordan de behandler andre i vores mangfoldige samfund, når de er uden for skolens mure – herunder hvordan de tænker på at gå ind for og bruge deres stemme til at løfte de undertjente og historisk marginaliserede gennem deltagelse i demokratiske processer. Hvad angår vores nuværende pandemi, resultaterne fra undersøgelsen understreger vigtigheden af ​​integration af skoler, da det vedrører lige adgang og fordeling af ressourcer, der er nødvendige for ikke kun at få adgang til nødvendige uddannelseserfaringer, men også at leve og trives i det amerikanske samfund, " sagde White.